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第1篇：英語學習計劃書范文

關鍵詞 初中化學；信息技術；教學設計

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）03-0126-02

1 引言

信息技術具有直觀、生動、多元、快捷、交互等特點，在化學課堂教學中應用信息技術，不僅能夠?qū)⒒瘜W教學內(nèi)容形象化、直觀化，給學生帶來豐富立體感知信息，而且能夠幫助學生建立信息意識，并養(yǎng)成自覺應用信息媒體手段的習慣，為全面提升自身素質(zhì)建立認知基礎[1]。創(chuàng)設信息教學情境、優(yōu)化課堂引導方式，可以有效激活學生學習化學的主動性，幫助學生盡快完成化學認知體系的構(gòu)建。信息技術與化學課程的有機融合，促使學生盡快進入學習探究狀態(tài)。

2 信息化情境，激發(fā)學生學習興趣

信息技術融入化學課堂，有利于化學教學。教師利用信息技術制作電子課件，可以用多媒體手段有效激活學生學習興趣，為課堂教學順利開展創(chuàng)造條件。

設計電子課件 電子課件是教師施教的重要輔助手段，隨著信息技術的全面覆蓋，教師利用信息技術進行備課、授課，已經(jīng)成為課堂教學的常態(tài)。化學課程有自身特征，如化學實驗、化學原理、化學公式等，具有抽象性，如果教師只靠掛圖進行講述，學生獲得感知非常單薄。因此，應用信息技術之后，教師可以在備課中將化學教學過程立體化展示，用圖片、視頻、音頻等形式，讓備課更為靈動、更為方便。

導入課堂內(nèi)容 借助信息技術開展課堂導入，可以給學生以多種感知刺激，能夠?qū)⒇S富的圖片、動畫、文字、音頻、圖標等信息以聲光電形式傳遞到學生面前，在課堂導入時給學生帶來全新感知。教師還可以利用遠程教育技術，觀看千里之外的名師上課，開展課堂導入。

如教學“空氣”相關內(nèi)容時，教師利用互聯(lián)網(wǎng)，打開一個叫“空氣能源網(wǎng)”的網(wǎng)站讓學生瀏覽。教引導學生：

“空氣已經(jīng)成為一種商品，利用灌裝形式為人們帶來呼倫貝爾大草原的空氣?？諝獾降子墒裁闯煞纸M成？為什么會出現(xiàn)空氣買賣呢？”學生展開熱烈討論，有的說空氣是一種混合物，成分是比較固定的，其中氮氣占78%，氧氣占21%，稀有氣體占0.94%，二氧化碳占0.03%，其他氣體和雜質(zhì)占0.03%。雖然氮氣、氧氣占據(jù)了絕大多數(shù)比重，但其他只占0.03%的雜質(zhì)卻給空氣帶來嚴重污染。特別是大都市、工業(yè)區(qū)的空氣，有毒成分居高不下，給人們生活帶來嚴重困擾。還有學生認為空氣污染已經(jīng)給人們生活帶來嚴重困擾，人們對藍天、白云、清新的空氣產(chǎn)生渴望之情，出現(xiàn)空氣買賣也是必然結(jié)果。

教師以利用多媒體展示空氣買賣相關信息為問題引子，激發(fā)學生學習興趣，使學生學習思維快速啟動，課堂教學得以順利開展。

3 信息化引導，提升學生認知品質(zhì)

化學課堂教學過程中，教師利用多種信息技術手段，對學生展開思維啟迪，能夠?qū)⑸羁?、抽象、刻板的化學內(nèi)涵，以直觀、形象、生動的形式展開出來，給學生帶來學習便利。

啟動翻轉(zhuǎn)課堂 化學學習內(nèi)容具有深奧、抽象、無形的特點，學生接受起來有一定難度。教師利用信息技術展開引導優(yōu)化，可以給學生帶來多重認知機會[2]。特別是翻轉(zhuǎn)課堂以小視頻形式引導學生展開學習認知，其操作靈便、知識點集中、直觀感更強，為學生順利接受相關認知創(chuàng)造最佳學習機會。

優(yōu)化訓練設計 在化學課堂訓練設計時，教師有意識地介入信息技術，將化學訓練進行多重技術處理，豐富訓練形式，增加內(nèi)容容量。初中學生思想活躍，探索欲望也較強烈，教師利用豐富信息技術手段開展課堂訓練，可以制造更多興趣激發(fā)點，增強訓練效果。

如“水的組成”訓練設計時，教師利用多媒體展示一組大海的圖片，然后提問：大海一望無際，非常壯觀，這海水是什么顏色呢？學生回答：藍色。海水為什么是藍色的呢？學生展開討論。教師給出引導：水本來是無色的，但水分子具有散射能力，對不同光線有不同散射作用。學生通過自主學習探究，最后給出正確答案：水分子對不同波長的光線有散射作用，因為散射強弱不同（波長較短的藍光、紫光穿透能力弱，遇到純凈海水時最易被散射和反射，而人們眼睛對紫光很不敏感，往往視而不見，卻對藍光比較敏感），再加上與光程的長短有一定關聯(lián)，海水較淺的地方，散射作用不夠明顯，海水很深的地方，散射作用更強一些，所以水就呈現(xiàn)出淺藍色。

教師利用多媒體設計課堂訓練題目，學生對這樣的內(nèi)容具有較高敏感性，參與討論訓練的熱情很高，訓練效果顯著。

4 信息化互動，激發(fā)學生探究興趣

信息技術下的課堂交互活動已經(jīng)成為教師在教學中的重要選擇。教師利用多媒體展示思考問題、布設訓練題目、模擬實驗，并在現(xiàn)場操作互動，不僅能夠快速激活課堂學習氣氛，調(diào)動學習思維，而且能夠豐富學習內(nèi)容，拓展學習范圍。

交互式電子白板的應用 交互式電子白板是新型教輔手段，在初中化學課堂教學中引入交互式電子白板，能夠給學生創(chuàng)設一個學習情境，激活學生主動學習和互動探究興趣，促進學生認知體系的構(gòu)建。電子白板集聲光影于一身，展示效果顯著，還可以實現(xiàn)靈活交互，讓學生發(fā)揮想象力，開展板書演示、繪制實驗示意圖等實踐操作，豐富學生化學學習手段，給課堂教學帶來更多選擇。

遠程化課堂促進教學互動 在信息化時代，遠程教育無疑成為重要手段。在化學課堂教學中，教師可以利用多媒體網(wǎng)絡搜集相關課程信息，其中互聯(lián)網(wǎng)無疑占據(jù)重要地位。學校大多實現(xiàn)網(wǎng)絡覆蓋，為課堂教學帶來諸多便利。教師隨時將畫面切入其他學校教學課堂，可以給學生帶來最為新鮮的感受，讓他們充滿好奇。

在教學“質(zhì)量守恒定律”時，教師先讓學生討論：“化學反應時，若反應物與生成物之間的質(zhì)量關系發(fā)生變化，可能有幾種情況呢？”學生很自然給出三種情況：反應物質(zhì)量大于生成物、反應物質(zhì)量等于生成物、反應物質(zhì)量小于生成物。教師引導：“這三種情況哪一種是正確的呢？我們需要用實驗來驗證，咱們看看別人是如何來操作實驗的。”教師隨即打開多媒體鏈接到同學校其他班級化學課堂，因為是同步教學，學習內(nèi)容完全一樣。學生感覺很新鮮，觀看非常認真。很多學生開始議論，對別人的課堂學習情況品頭論足。接著教師組織學生展開討論：“通過觀看其他班級實驗操作，你從中學習到哪些認知呢？”學生發(fā)言踴躍。

教師利用網(wǎng)絡信息共享技術，進行同步教學觀摩，給學生提供難得觀察學習的機會，學生的興趣大增，觀察特別認知細致。雖然目前遠程教育應用還沒有全面普及，教育信息共享平臺建設還需要有一個過程，但遠程教育的優(yōu)勢非常突出，應該成為未來課堂教學的重要選擇[3]。

5 信息化實驗，構(gòu)建學生認知

化學是一門以實驗為主的自然學科，教師利用信息技術開展模擬實驗，不僅給學生帶來細致入微的實驗展示，而且可以大大節(jié)省實驗成本。

開展模擬實驗 實驗是化學教學中的重要內(nèi)容，由于實驗操作需要有具體要求，這也給教師課堂實驗帶來一定制約。多媒體應用之后，在化學課堂教學中能夠開展模擬實驗。所謂模擬實驗，是利用多媒體信息技術將化學實驗制作成動畫視頻或互動視頻，教師引導學生觀看操作模擬實驗，給學生以直觀感知。教師可以反復播放、操作模擬實驗，讓學生多次觀看，促使學生在無實物情況下完成實驗。當實物實驗時，學生學習認知基礎已經(jīng)建立，對實驗操作更是輕車熟路。

構(gòu)建信息網(wǎng)絡 初中化學教師利用網(wǎng)絡技術建立交互平臺，為學生提供更多交流機會，可以有效拓寬化學學習范圍。隨著初中學生智能手機覆蓋率的逐漸提升，為基于網(wǎng)絡開展交流活動創(chuàng)造了條件，如微信、QQ等，都屬于網(wǎng)絡信息交互平臺。教師只要合理運用這樣的交互載體，就可以極大地提升學生主動參與網(wǎng)絡交流活動的積極性。

如教學“元素”時，教師讓學生課前搜集“元素”相關信息。在課堂展示時，很多學生對元素定義、元素符號、元素周期表等內(nèi)容能夠在教材上查到，而對元素周期表的發(fā)現(xiàn)等內(nèi)容，則需要通過信息搜集平臺獲取。有學生甚至列舉俄羅斯研究人體冷凍技術的信息。教師讓學生利用信息技術搜集學習素材，給課堂教學帶來重要信息支持。學生在具體操作中，不僅獲得更多信息，也給課堂教學帶來重要信息共享，極大提升課堂教學實效性。

6 結(jié)語

信息技術與化學教學實現(xiàn)信息整合，極大地提升了課堂教學有效性，完善了化學教學模式，給學生帶來豐富感知契機，充分體現(xiàn)化學信息融合優(yōu)勢[4]。信息技術具有靈動性、多元性、立w性，化學課程具有深刻性、抽象性、生活性，二者融合之后，自然形成優(yōu)勢互補，為化學課堂教學帶來重要成長機遇。教師的巧妙設計，極大地提升了信息應用價值，為化學課堂教學起著重要的助力作用。

參考文獻

[1]楊傳宇.信息技術環(huán)境下初中化學教學改革研究[J].科技信息，2010（19）：699，757.

[2]梁靜.試析信息技術與初中化學課堂教學的整合[J].中國教育技術裝備，2012（33）：124-125.

[3]王生雷.基于信息技術環(huán)境下初中化學教學改革研究[J].吉林教育，2016（30）：57.

第2篇：英語學習計劃書范文

【關鍵詞】現(xiàn)代信息技術 小學語文教學

我國著名的科學家錢學森曾說過：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡”可見信息技術在現(xiàn)在以及將來的教學中都是必不可少的一個元素，并發(fā)揮著越來越重要的作用。信息技術和課程整合”是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新觀點，它要求教師能從自己的學科教學過程中研究如何使用信息技術幫助自己教學，把信息技術融入到課程教學中，也就是指教師在課程教學過程中能把信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。對這種“整合”教學方式的研究和實施將會對小學生探究性學習、創(chuàng)造性的發(fā)揮、綜合實踐能力的提高創(chuàng)設良好的基礎，使小學語文教學朝著特色、個性的教學方向發(fā)展。下面我們主要從以下幾個方面探索現(xiàn)代信息技術在小學語文教學中的綜合運用。

一、信息技術可以激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學生主動學習、積極思考、探索知識的內(nèi)在動力?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！崩眯畔⒓夹g進行中小學語文教學，應該掌握學生的認知心理，充分利用直觀的外部刺激，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣。要使教學過程呈現(xiàn)出情景交融、聲情并茂、生動活潑的情景，不僅為學生提供認知和感知的材料，而且可以在學習中給課堂注入新的活力，把學生的興趣完全激發(fā)出來，使學生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，保持高昂的學習情緒。著名特級教師于漪有一句名言：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們的思維火花，好像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！边@樣就會使學生積極參與情感體驗，促使學生運用各種感官主動參與學習的認知活動，主動探索知識，大大激發(fā)其學習興趣，充分發(fā)揮其主體積極性。多媒體技術綜合運用形、聲、色、光，聲畫并茂，能有效地渲染氣氛、制造氣氛，激發(fā)學生情感，喚起學生的思想共鳴。

二、幫助理解，突破重、難點

根據(jù)素質(zhì)教育的要求，課堂教學中應力求減輕學生的負擔，提高教學效率。蘇霍姆林斯基說：“小學生往往用形象、色彩、聲音進行思維。因此，小學生形象思維占主導地位的特點要求我們的教學要具體形象性?！闭n堂教學中如何利用四十分鐘進行教學，突破重、難點，是減輕學生負擔，提高教學質(zhì)量的關鍵。在教學中，我們可以通過直觀形象的信息手段，采用多種形式進行聽說讀寫的訓練，這樣，既有助于培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，又有助于擴散學生的思維，加深對課文內(nèi)容的理解，突破重、難點，這也是《語文課程標準》的基本理念。

例如：在教學《小珊迪》這篇課文時，由于小珊迪所處的社會和時代與學生現(xiàn)實生活反差太大，學生對課文內(nèi)容很難把握，感情也難以投入。因此，在教學中我采用多媒體演示衣著破爛正向路旁行人苦苦哀求的小珊迪，學生聽著悲哀的音樂和聲情并茂的朗讀，注視著可憐無助的小珊迪，自然會激起學生感情的共鳴，對小珊迪的同情，對資本主義社會制度的痛恨之感油然而生，當朗讀到小珊迪就要死的時候，全班學生無一不痛哭流涕，教學難點便迎刃而解，作業(yè)練習也能當堂完成，而且準確率很高。

三、運用現(xiàn)代信息技術，激起情感共鳴，陶冶思想情操

語文教材中，許多篇目是中外名家的名篇。如何讓學生通過對這些作品的學習激起思想共鳴，受到美的熏陶，獲得思想的啟迪呢？這時教師就要運用現(xiàn)代信息技術，為學生提供生動的畫面，再現(xiàn)作品中的具體情境和形象，從而激發(fā)學生情感。例如：教學《采蒲臺的葦》一課時，其中一句“遠處的炮聲還不斷傳來，人民的創(chuàng)傷并沒有完全平復”，這涉及歷史背景。但是由于當時的年代距現(xiàn)在較遠，而且學生缺乏生活經(jīng)歷，如果只靠教師的解釋很難認識其特定環(huán)境。我就運用現(xiàn)代信息技術，再現(xiàn)了當時的情境：冀中平原上是一望無際的葦海，人民正為了保衛(wèi)美麗的家鄉(xiāng)而冒著敵人的槍林彈雨英勇戰(zhàn)斗。在播放過程中我詳細介紹當時的狀況，使同學們在聲畫并茂，視聽結(jié)合中體會冀中人民的勤勞、機智、勇敢和不怕犧牲的精神，激發(fā)起廣大學生的愛國情感，收到良好效果。

四、運用信息技術啟發(fā)學生的思維能力

思維作為人腦對感覺和知覺所提供的材料進行加工的過程，屬于認識的高級階段?，F(xiàn)代語文課堂教學中培養(yǎng)學生良好的思維方法將使學生一生受益匪淺，信息技術的運用也將深遠地影響學生的思維能力。在教學中，許多學生由于對教學內(nèi)容的相關知識的認識不足，抽象的思維活動難以進行。而信息技術在教學中的大量應用，則能夠化靜為動，把抽象事物轉(zhuǎn)化為具體內(nèi)容，直觀展現(xiàn)課本中許多道不明看不清的知識。利用信息技術制作出的多媒體動態(tài)課件，能夠很好地表現(xiàn)事物間的內(nèi)在關系和變化規(guī)律，通過課堂提問等方式啟發(fā)學生積極思維，促使學生從形象思維向抽象思維過渡。

五、以互聯(lián)網(wǎng)為學習平臺，不斷增長學生的語文知識

互聯(lián)網(wǎng)是一個龐大的網(wǎng)絡系統(tǒng)，它包羅萬象、內(nèi)容豐富，涉及到生活的各個領域。在學生的學習中，可以根據(jù)學生學習的需要，到互聯(lián)網(wǎng)上查找相關的知識，如時事、新聞、社會趣事、文娛、健康、課堂等方面的知識，通過互聯(lián)網(wǎng)這一平臺，從中獲得不少知識，增強學生的語感，從而不斷提高學生的能力。當然，在互聯(lián)網(wǎng)上也存在一些不健康的東西，要教育學生認真對待，吸取精華，不上不健康的網(wǎng)站，目前公安部也加大力度整治網(wǎng)絡，清除不健康的網(wǎng)站，給孩子們提供一個健康有益的學習平臺。計算機及網(wǎng)絡將音、像、視、聽有機地結(jié)合起來，可提高教學內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，使學生在學習中始終保持興奮、愉悅，渴求上進的心理狀態(tài)，促進學生在情感上和行為上都積極地參與學習的全過程，進而在規(guī)定的時間內(nèi)使學生獲取最多的知識，優(yōu)化課堂教學，使語文課充滿活力，提高語文教學質(zhì)量，實現(xiàn)語文教學全面提高學生素質(zhì)的目標，推動語文教學改革向縱深發(fā)展。

現(xiàn)代信息技術在小學語文教學中的作用是顯而易見的，為教育教學帶來了無限的生機和活力。但是，我們應該明確多媒體永遠只是輔助課堂教學、優(yōu)化教學效果的手段。在小學語文教學中，運用現(xiàn)代信息技術必須把握“適時、適度、適當”的原則，并以突出學生的學習主體性為軸心，這樣，才能發(fā)揮其最佳效益。

參考文獻

第3篇：英語學習計劃書范文

一、信息技術在備課方面的應用

我們在備課過程中，總是需要大量的資料及信息源。在傳統(tǒng)的教學中，這種資料主要是通過書本、圖片、錄音等有限的手段向?qū)W生傳輸信息。這樣的信息來源顯然有限的，而且缺乏靈活性、方便性。隨著信息技術的普及，教師可通過網(wǎng)絡資源了解所教課程的文化背景，也就是說網(wǎng)絡技術可以成為英漢跨文化交際的橋梁和紐帶，這是舊的教學資源無法比擬的。

二、信息技術在課堂教學中的應用

運用新技術教學手段，優(yōu)化課堂教學效果是信息整合的重要所在。所以，我們積極更新觀念，樹立現(xiàn)代的教育思想，發(fā)揮信息技術的整合優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造學習英語的情景，提高了學生的課堂學習效果。

1.創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的興趣

英語作為一門語言學科，學生不能局限于每天的英語課上學習，那樣，沒有學習英語的氛圍，也沒有應用英語的環(huán)境，學生只是被動的去接受。所以，我們要充分營造學習英語的氛圍，激發(fā)他們的興趣，使他們自覺地運用英語進行交際。

例如：在講“問路”這一單元時，我用多媒體創(chuàng)設一個問路指路的情景，讓大家都加入到這個交際行列里來，使他們輕松愉快地掌握所學的知識。

2.拓寬學生的英語視野

在教學過程中，既要提高效率又要節(jié)省時間，還要擴大學生的知識面，這樣的要求只有借助信息技術才能完成。我們在教學中，利用文字的閃現(xiàn)、圖形的變化等手段，可進行高密度的強化訓練，對所學知識進行消化吸收。

例如：在教學“Is there a shop in this town？”這一課時，我們就可以通過信息技術下載一些有關商店內(nèi)物品的圖片，讓學生不僅復習了這些物品的名稱，并且可以從這些畫面上了解這些物品的用途等知識。同時，還可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成節(jié)約的良好習慣，提高學生運用英語進行口語交際能力。

3.激活學生的英語思維

信息技術在課堂教學中的運用，具有信息儲存量大、反應靈敏、視聽效果好等特點，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結(jié)合，對學生思維能力的發(fā)展起到了較好的促進作用。

第4篇：英語學習計劃書范文

關鍵詞 虛擬化；虛擬機房；云服務

中圖分類號：TP391.9 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2013）21-0015-02

虛擬化是一個廣義的術語，在計算機方面通常是指計算元件在虛擬的基礎上而不是真實的基礎上運行。虛擬化技術可以擴大硬件的容量，簡化軟件的重新配置過程。CPU的虛擬化技術可以單CPU模擬多CPU并行，允許一個平臺同時運行多個操作系統(tǒng)，并且應用程序都可以在相互獨立的空間內(nèi)運行而互不影響，從而顯著提高計算機的工作效率。

虛擬機是對真實計算環(huán)境的抽象和模擬，VMM需要為每個虛擬機分配一套數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)來管理它們的狀態(tài)，包括虛擬處理器的全套寄存器、物理內(nèi)存的使用情況、虛擬設備的狀態(tài)等。VMM調(diào)度虛擬機時，將其部分狀態(tài)恢復到主機系統(tǒng)中，并非所有的狀態(tài)都需要恢復。虛擬化技術在當前各高等院校網(wǎng)絡界有很多數(shù)據(jù)中心機房的成功應用案例。其優(yōu)勢在于：降低管理成本、提高使用靈活性、提高安全性、更高的可用性、更高的可擴展性、互操作性和投資保護、改進資源供應等。其中，軟、硬件資源利用率高，節(jié)省開支等優(yōu)點更突出。

對于各大高校來說，教學方面的硬件設施投入是一筆巨大的開支，尤其是教學用機房建設。隨著電子設備技術的飛速發(fā)展，計算機往往在投入巨大后卻使用不了多長時間就需要更新或升級。硬件設施采購建設后，軟件的安裝和維護又成為一大問題。在教學和科研中，往往需要安裝和使用大量的軟件，而為所有的學生機安裝諸多的軟件本身就是一件低效率的事情。計算機的軟、硬件跟不上教學的發(fā)展，往往成為教師教學任務執(zhí)行的絆腳石。利用虛擬化的技術特點，可以解決教學機房的這些突出問題。

1 硬件建設實施的優(yōu)勢

虛擬化具體實現(xiàn)的核心技術是虛擬機技術。通過虛擬機軟件，可以在一臺物理計算機上模擬出2臺或多臺虛擬的計算機，這些虛擬機完全就像真正的計算機那樣進行工作，如可以安裝操作系統(tǒng)、安裝應用程序、訪問網(wǎng)絡資源等。對于使用者而言，它只是運行在物理計算機上的一個應用程序，但是對于在虛擬機中運行的應用程序而言，它就是一臺真正的計算機。因此，當在虛擬機中進行軟件評測時，可能系統(tǒng)一樣會崩潰，但是崩潰的只是虛擬機上的操作系統(tǒng)，而不是物理計算機上的操作系統(tǒng)。并且，使用虛擬機的“Undo”（恢復）功能，可以馬上恢復虛擬機到安裝軟件之前的狀態(tài)。

那么，對于教學機房建設可以使用如下方法：采用終端接入模式，以網(wǎng)絡終端機和服務器為主體，構(gòu)成新型的C/S終端使用模式；使用終端接入模式的電腦辦公網(wǎng)絡，通過網(wǎng)線和網(wǎng)絡設備將服務器、終端辦公機器按照一定的協(xié)議連接起來，實現(xiàn)資源共享，其主要應用架構(gòu)為終端機形式；采購的終端機不需要具備硬盤、CD-ROM等外部設備，其任何軟件、數(shù)據(jù)和計算都存儲在服務器上，服務器統(tǒng)一管理資源，集中存儲和分配數(shù)據(jù)及應用軟件，升級和維護工作也僅在服務器端進行；終端機運算平臺類似采用主/從運算架構(gòu)的傳統(tǒng)計算機系統(tǒng)，差別只在終端機采用極少的硬件設備，大部分運算都由服務器執(zhí)行，同時服務器也負責儲存工作。終端接入模式其根本是降低機房建設的投入成本，減少維護費用，最大程度利用富余資源，極大地滿足機房建設的易維護性和安全性需求，大大提高機房的硬件資源使用效率。

2 軟件使用的優(yōu)勢

依托以上硬件的實施模式，然后根據(jù)需要在服務器上部署IaaS（基礎設施即服務，是基于互聯(lián)網(wǎng)以云服務的方式提供計算機基礎設施服務，包括處理器、存儲器、服務器、網(wǎng)絡組件和數(shù)據(jù)庫等）、PaaS（平臺即服務，是通過云端為用戶提供一個完整的計算機應用和開發(fā)平臺。開發(fā)語言和工具都以云服務的方式提供，用戶不需要購買硬件和軟件）、SaaS（軟件即服務，通過云端為用戶提供在線服務軟件。在這種服務模式中，用戶不需要購買軟件，只需在各種設備上通過瘦客戶端界面訪問云端的服務軟件，如瀏覽器）、云服務，以云服務的應用模式根據(jù)不同的實驗需要為用戶提供相應的一些服務，如Windows XP、Linux等操作系統(tǒng)平臺，.NET或其他開發(fā)平臺，Office及一些常用開發(fā)工具和軟件等。用戶使用終端機通過用戶界面登錄并綁定一臺虛擬機，然后可以根據(jù)自己的實驗需要訪問相應的服務來配置自己的計算機，不需要安裝任何軟件，從而最小化終端需求，同時數(shù)據(jù)都存儲在服務器端。機房維護人員也只需要對服務器（數(shù)據(jù)中心）進行管理，可以快速部署相應的服務，這種數(shù)據(jù)集中化的管理方式極大地減少了管理人員的工作量。

3 集中管理提高安全性的優(yōu)勢

由于軟、硬件的使用和管理都集中在服務器端，因此有諸多優(yōu)勢。

3.1 集中防病毒防黑客

對比傳統(tǒng)桌面電腦，虛擬終端系統(tǒng)的操作系統(tǒng)/應用/用戶數(shù)據(jù)都在服務器上，管理員只需要在服務器上集中部署安全軟件，保護好機房里的服務器就能實現(xiàn)對整個桌面系統(tǒng)的安全保護，無論從安全管理的級別還是便捷程度，比傳統(tǒng)桌面電腦都有大幅提升。

3.2 用戶數(shù)據(jù)統(tǒng)一存儲與管理

用戶的數(shù)據(jù)被統(tǒng)一存儲在后臺的服務器上，用戶可以看到自己的數(shù)據(jù)或者系統(tǒng)管理員指定的共享數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)的安全權(quán)限得以妥善的管理。用戶數(shù)據(jù)也不會因為終端硬件損壞，或者用戶的誤操作導致丟失，大大提高用戶數(shù)據(jù)的安全性。

3.3 用戶授權(quán)管理

管理人員可以通過用戶組/終端組/服務器集群組和安全組策略的嚴格授權(quán)，確保只有授權(quán)用戶，使用指定終端，連接指定服務器，登錄授權(quán)桌面和使用授權(quán)應用的全程用戶授權(quán)管理機制。除此以外，還可以針對不同用戶組做個性化的權(quán)限設置。例如：管理員可以設計，針對不同的用戶組定制化不同的組策略，然后在管理中心將不同組策略導入管理中心，再對不同用戶組應用各自定制化的組策略，以便不同用戶組擁有不同的權(quán)限。

3.4 U盤使用管理

病毒和木馬，以及非授權(quán)的應用軟件安裝和非授權(quán)的數(shù)據(jù)復制，往往是通過U盤或者移動硬盤等外部數(shù)據(jù)存儲設備傳播和進行的。管理中心能夠限制指定服務器上用戶對U盤和移動硬盤的使用原則，對保密級別較高的系統(tǒng)環(huán)境，可以輕易地禁止USB存儲設備的使用，有效避免以上安全風險的發(fā)生。

4 節(jié)能環(huán)保的優(yōu)勢

各種硬件得到充分運用，實現(xiàn)資源統(tǒng)一管理和資源靈活交付的原則，從而可以大幅降低系統(tǒng)能耗。

4.1 系統(tǒng)智能節(jié)能管理

系統(tǒng)以統(tǒng)一資源管理和計算資源靈活交付的原則，便于設計各種系統(tǒng)智能節(jié)能管理策略。例如：服務器自動均衡負載、服務器定時開關機、桌面會話超時退出、終端超時自動休眠等機制，幫助學校節(jié)省大量的系統(tǒng)功耗。另外，服務器依托Windows 2008 R2特有的“Core Parking”功能，可以評估多核服務器的處理工作量，能夠在某種情況下終止向這些內(nèi)核發(fā)送新工作。然后，在內(nèi)核閑置的時候，它可以讓服務器進入睡眠狀態(tài)，減少服務器的整個耗電量。

4.2 超低功耗的終端設備

對于終端的設計，減少硬件投入的同時，帶來更低的計算機工作能耗。同時，終端機可以采用無風扇設計，降低教學機房噪音干擾。

4.3 系統(tǒng)折舊時間可延長

終端計算性能全部依靠后臺服務器，故障率較低，未來需要提升用戶的桌面性能和應用性能，僅需在機房增加高性能服務器即可，大大降低或避免客戶計算機的硬件升級投資。

基于以上分析和現(xiàn)實中的成功案例，可以表明基于虛擬化技術設計的教學機房降低終端需求的投入，具有可靠性高、安全性優(yōu)、安裝及部署簡易和管理靈活等優(yōu)勢，最重要的是資源得到了充分的利用，體現(xiàn)低碳、節(jié)能、環(huán)保的理念。

虛擬機房為改善教學交互性和有效性，作為支持實體教室的重要平臺，缺乏教學的真實現(xiàn)場感。它將隨著虛擬化技術的發(fā)展，在各級各類學校機房中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻

[1]焦科.基于CSCW網(wǎng)絡的虛擬教室的整體實現(xiàn)技術分析[D].天津：天津大學，2004.

[2]Karacapilidis N. Developing Higher-order Skills with the MEDIT Web-based Learning Environment[J].Educational Technology & Society，2000（1）：97-111.

第5篇：英語學習計劃書范文

關鍵詞：信息化教育技術；中學政治教學；應用

信息化教育技術指以計算機與互聯(lián)網(wǎng)作為信息技術背景，以信息技術與現(xiàn)代教育為基礎開展教學，設計、開發(fā)、利用與評價教學過程和教學資源，最終達到教學優(yōu)化的目的?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的中學政治教學核心在于學生人生觀、世界觀與價值觀的自我形成與塑造。傳統(tǒng)的教學模式與新形勢和社會發(fā)展要求不相適應，必須整合現(xiàn)代信息化教學技術，推動教學改革，提升教學質(zhì)量。

一、信息化教育技術在中學政治教學中的優(yōu)勢

1.增大信息容量，提升教學成效

借助信息化教育技術，讓比較枯燥的知識以生動的動態(tài)畫面呈現(xiàn)出來，利于學生更好地理解與掌握知識，提高教學效率。在課堂上，教師通過信息化教育技術，系統(tǒng)地歸納、歸類教學內(nèi)容，讓知識更加一體化。

2.激發(fā)學生對政治課的興趣與學習積極性

應用多種現(xiàn)代化手段加工處理信息后，再現(xiàn)與播放信息，并輔以模擬仿真與動畫故事，向?qū)W生呈現(xiàn)圖、文、聲、像并茂的電子課件?？梢园哑綍r教學中僅依靠掛圖或黑板卻很難講解清楚的知識更加形象生動地展現(xiàn)在學生面前，從而創(chuàng)造出悅耳、悅目與悅心的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性。

二、信息化教育技術在中學政治教學中的應用

信息化技術步入中學課堂成為當今社會進步的必然趨勢。而將信息化技術運用到中學政治教學中，就有著更重要的現(xiàn)實作用。

1.在課堂上應用信息化教育技術

首先，把信息化教育技術應用到課堂上，可以把傳統(tǒng)授導式教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻?gòu)式教學模式。因為教學模式是教學過程中，為適應教學與學生的接受水平，教師所挑選的課堂互動模式。當今時代，越來越重視學生的個性發(fā)展，我國教育發(fā)展的目標就是提升學生綜合素質(zhì)。為此，在教學方式上，教師需營造自主學習、自主研究的良好教學氛圍。將信息化教育技術作為新型教學載體，結(jié)合傳統(tǒng)教學理念，實現(xiàn)教學模式的轉(zhuǎn)變，即由以教師為中心轉(zhuǎn)為師生互動的模式。

其次，借助信息化教育技術，整合中學教學內(nèi)容。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)收集較為豐富且翔實的知識背景材料，憑借PPT、視頻與音頻甚至網(wǎng)頁等計算機技術，對知識進行編排，讓具體多樣化的知識較為直觀地呈現(xiàn)在課堂當中，整個課堂內(nèi)容也就變得更加豐富多彩。有了信息化教育技術，教師可更方便地挑選不同的課堂形式，如視頻課、案例分析等。

2.在課堂外應用信息化教育技術

首先，在課外的政治教學中，教師可以運用網(wǎng)絡通信軟件、網(wǎng)頁與電子郵件等形式引導與拓展學生的學習。而學生也可以靈活地利用互聯(lián)網(wǎng)把個人學習情況與學習需求及時反饋給老師，實現(xiàn)雙向信息的互動。

其次，信息化教育技術可以更好地鞏固與拓寬課堂知識。政治學科教學囊括哲學、政治學、法學、經(jīng)濟學等眾多人文學科的教學，單憑課堂內(nèi)容難以完成教學目標。依托信息化教育技術，教師優(yōu)化與整合網(wǎng)絡資源，指引與掌握學生課外學習活動。這樣一來，既能保證教學面的寬廣度，又能了解與掌握學生接受知識的程度。

再次，運用信息化教育技術進行教學，除了要求教師與學生間的互動之外，也要求學生之間要互動，即學生間學習的交流與合作。所以，教師可以應用信息化教育技術，如，通信軟件、博客、論壇等，組織各類興趣小組活動，增強學生間學習的互動與交流，提升學生的學習積極性。

新的教學發(fā)展趨勢要求中學政治教師要將信息化教育技術運用到教學當中，提升政治課教學成效，提高學生綜合素質(zhì)，推動學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

第6篇：英語學習計劃書范文

化學學科在高中時期所處的地位是顯而易見的，但是化學卻一向以抽象難懂而著稱，很多學生初中基礎不牢，到了高中更不知如何學起.面對化學教難、學難的困境，我們是否可以找到良好的方法予以解決呢？答案是肯定的，讓信息技術參與到“化學變化”中來，就不失為一種有效的解決途徑.

一、把握重點、解決難點

通過信息技術的使用，能夠讓學生在邏輯思維、抽象思維方面得到加強，破除語言表達障礙，從而減小學習困難，讓教學重點得到把握、教學難點得到解決.比如，硫酸在生產(chǎn)建設、科學實驗方面的用途廣泛，教材中已經(jīng)提到了用接觸法制作硫酸的基本原理及典型設備與工藝流程，但是傳統(tǒng)的教學手段雖然采取了圖表、實物、標本等方法，依然會覺得學生理解得不夠透徹.采取信息技術支撐的教學軟件，讓優(yōu)美的音樂與逼真的畫面形象，能夠讓學生的思維與硫酸制備過程離得更近，其在設計上具有極強動感，而且圖象清晰、直觀生動，同學們可以在很近的距離內(nèi)看到二氧化碳通過熱交換器，變成三氧化硫進入吸收室，馬上轉(zhuǎn)換為發(fā)煙硫酸.實驗過程生動直接，而富于啟發(fā)功能的實驗習題在信息技術模板的幫助下也起到了畫龍點睛的作用.比如，當學習乙酸的過程中，為使學生能夠更加清晰地認識到乙酸所具有的化學性質(zhì)，教師可以首先制作Flash教學課件，對球棍模型加以模擬，并且顯示出鍵的極性、各鍵的差異，還可以對斷鍵過程加以模擬，使學生明白基因連接其他位置的方式，理解掌握乙酸性質(zhì)及酯化反應原理.教學課件還可以迅速列舉出其與醇類的不同，列舉出羥基同醛類的不同.

二、注重探究、培養(yǎng)能力

信息技術教學手段表現(xiàn)力豐富，其所創(chuàng)設的豐富情境可以讓學生充分感知到知識內(nèi)容，對于學生探究實踐起到幫助作用，尤其是對于一些真實實驗所無法體現(xiàn)的宏觀與微觀現(xiàn)象，更可以顯示出極大的示范性作用.信息技術教學手段可以給化學原理及化學變化規(guī)律的掌握帶來更為形象感性的認知基礎，避免僅憑口述與演示實驗所產(chǎn)生的生硬效果，使學生在已經(jīng)學習過的知識中提煉菁華，尋找新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，鍛煉學生分析問題與解決問題的能力.當在學習苯酚性質(zhì)時，可以讓學生用計算機欣賞動態(tài)演示畫面，了解苯酚分子真實結(jié)構(gòu)模式，再對照其結(jié)構(gòu)，探討苯酚可能的化學性質(zhì).高中生依然處在對形象事物好奇的階段，容易為苯酚模型所吸引，故而討論過程必然熱烈.在討論的過程中，學生以既有知識為藍本，以類比聯(lián)想的方法為出發(fā)點，得出苯酚分子既然有苯基成分，肯定同苯有相近的化學性質(zhì)，易于出現(xiàn)鹵化、硫化、磺化反應，并且可燃性強.再者，苯酚與醇有類似的羥基結(jié)構(gòu)，出現(xiàn)氧化反應的可能性很大，且易同活潑金屬發(fā)生反應.接下來教師在學生討論的基礎上引導大家自行設計實驗過程，于是有一部分學生想把苯酚與鈉直接加熱，另有一部分學生想首先配出苯酚溶液，學生都能夠進行積極思考，思考的結(jié)果源于信息技術展示成果，同時又能在教材的基礎上得以升發(fā)，思維能力得到了鍛煉、探究能力得到了發(fā)展.

三、輔助教學、掌控尺度

形成一種學生主動參與并且保持濃厚興趣的課堂氛圍，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必要條件，而興趣的提升離不開豐富生動的形象素質(zhì)，信息技術將圖形、音頻、圖象、視頻等素材融于一體，讓枯燥深奧的知識表述在動態(tài)畫面中，可以直接刺激學生的視聽感受，有利于學生獲取知識、提升能力.特別是在化學實驗過程中，信息技術具有增強實驗可見度、模擬有毒有害物質(zhì)實驗、模擬繁瑣化工生產(chǎn)過程、模擬化學反應等優(yōu)勢，能夠讓教學講解更加直觀明了.但是切記，無論如何信息技術都只是一種輔助教學的方法，它的作用僅僅在于彌補教材、粉筆、實驗器材的不足，是將教師主導作用發(fā)揮到極致的必要手段，但是卻始終無法完全取代教師教學活動，因此，信息技術教學可以視為在傳統(tǒng)教學方法上增加了一種新型教學輔助手段.在設計與信息技術有關的教學活動時，應當掌握好信息技術的應用尺度，并且把握好正確的使用時機，處理好信息技術同黑板、教材、實驗器材、語言表達之間的關系.重點應當做好時間因素的把握工作，讓信息技術的使用時間同課堂講解、交流互動、評價反思的時間相輔相成，而堅決避免反客為主，濫用信息技術手段.比如，幾句話就可以讓學生明白的概念結(jié)論，寫在黑板上的效果并不一定比形成于多媒體上的效果差.

信息技術對于化學教學的影響作用是巨大的，其給學生的知識取得、能力培養(yǎng)提供了更加寬廣的渠道，也使教師授課過程更加輕松，以有更多的精力進行教學科學研究.

參考文獻：

[1]陳凱.基于Wikipedia的資源型化學教與學[J].中國電化教育，2009（1）.

第7篇：英語學習計劃書范文

關鍵詞：信息；技術；英語；課堂；優(yōu)化

二十一世紀是個信息時代，網(wǎng)絡的廣泛普及與應用，它要求人才具有實踐能力和創(chuàng)新能力。教育更要主動適應二十一世紀知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，每位教師都要轉(zhuǎn)變觀念，樹立現(xiàn)代化的教育理念，用我們的一桶活水引出學生們的無窮水。在科技飛速發(fā)展的今天，計算機和英語是兩大基礎學科，也是兩大工具學科。計算機離不開英語，英語教學也離不開計算機的應用，兩者的整合，可以相輔相成，使教學達到最佳效果。英語教學怎樣與信息技術相結(jié)合？這是我們一直思考和探討的問題。下面我將從英語教學中的備課、課堂教學、課堂評價三個方面來談一下信息技術在英語教學中的應用：

首先，信息技術在備課方面的應用

我們在備課過程中，需要大量的資料及信息源。在傳統(tǒng)的教學中，這種資料主要是通過書本、圖片、錄音和錄像等有限的手段向?qū)W生傳輸信息，這樣的信息來源顯然是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。隨著電腦技術的普及，我們可以通過電腦自己制作，或通過光盤、網(wǎng)絡等途徑獲取文字、圖像、聲音、動畫、視頻，甚至三維虛擬現(xiàn)實等多方位信息用于課件制作，使教學內(nèi)容更豐富，教學方法更多樣、更靈活。同時，教師可以通過網(wǎng)絡資源充分了解所教課程的文化背景知識，也就是說網(wǎng)絡信息技術可以成為英漢跨文化交際的橋梁和紐帶。這是舊的教學資源中無法比擬的。這當然就要求教師的信息技術水平。

第二，信息技術在課堂教學中的應用

運用新技術教學手段，必須有新的教學理論為指導，不斷更新觀念，否則只是穿新鞋走老路。而建構(gòu)主義學習理論的發(fā)展克服了傳統(tǒng)教學中的諸多弊端。建構(gòu)主義學習理論提倡的學習方法是教師指導下的、以學生為中心的學習：建構(gòu)主義學習環(huán)境包含情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)等四大要素。而這些與我們英語語言的學習規(guī)律是非常相似的。這樣，我們就可以將與建構(gòu)主義學習理論以及建構(gòu)主義學習環(huán)境相適應的英語教學模式概括為：“以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構(gòu)的目的，全面提高聽說讀寫的能力”。

在這種模式中，學生是知識意義的主動建構(gòu)者：教師是教學過程的組織者、指導者、意義建構(gòu)的幫助者、促進者；教材所提供的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學生主動建構(gòu)意義的對象；媒體既是幫助教師傳授知識的手段、方法，又是用來創(chuàng)設情境、進行協(xié)作學習和會話交流的工具，即作為學生主動學習、協(xié)作式探索的認知工具。作為英語教師，我們的任務應是“teach students how to learn English”而不是“teach students English”.即“授之以漁”而非“授之以魚”。

對于課堂教學來說，信息技術的應用并不在于它技術本身的高低，要看它的應用是否能夠為教學創(chuàng)設最佳的情境、使教學達到最佳的效果。有時候用簡單的Powerpoint課件上課確能帶來很好的效果。用Powerpoint制作的課件，不論從技術上，還是從內(nèi)容上都較簡單。如果單拿課件去評獎是什么也得不到的。但我上過的“How dou you get to school”這一課卻被評為市級的優(yōu)質(zhì)課，為什么呢？這個課件里面視頻和圖片的應用，不是為了教學生知識，而是創(chuàng)設一種情境與生活實際相聯(lián)系，在教師的幫助下，利用必要的學習材料（課本）讓學生用語言去表達，去討論。通過意義構(gòu)建的方式去獲得新的知識。這也恰恰驗證了那句諺語“English cannot be taught. It must be learned.”因此考察一堂課的好壞，新穎與否，主要看的并不是現(xiàn)代技術應用的多少，而是看效果怎樣，如教學目標的達成度，學生主體作用的發(fā)揮度，以及學生智能的培養(yǎng)等全面評價。如果該課的文本信息量很大，則宜用演示文稿；活動較多時，則宜用flash 等圖形圖像及動畫工具；背景知識較多時，則宜用網(wǎng)絡資源。

在這樣的信息技術環(huán)境下的英語課上，學生自己動手，把自己浸入了一個多媒體的全英語的語言環(huán)境，閱讀各種英語說明文字，聆聽純正的英語錄音，欣賞有英語解說的影片，接觸的是全新的多源化的英語材料。學生之間進行小組協(xié)商、討論。討論的結(jié)果有可能使原來確定的、與當前所學概念有關的屬性增加或減少，各種屬性的排列次序也可能有所調(diào)整，并使原來多種意見相互矛盾、且態(tài)度紛呈的復雜局面逐漸變得明朗、一致起來。在共享集體思維成果的基礎上達到對當前所學概念比較全面、正確的理解，即最終完成對所學知識的意義建構(gòu)。

第三，信息技術在課堂評價中的應用

我們可以通過一些簡單的程序設計編制一些課堂評價體系，以考查學生的學習效果和教師的教學效果。從而客觀的反應出課堂教學的優(yōu)點和不足，以便及時的采取措施彌補不足。另外，我們還可以利用簡單的網(wǎng)頁制作鼓勵學生或?qū)W習小組展示自己的學習成果，把握學生的心理特點，這樣不僅能提高學生的英語水平，而且能提高他們的計算機水平。

總之，教學過程應用信息技術手段，使學生參與計算機操作，進而可以培養(yǎng)學生們的觀察能力、記憶能力、操作能力和分析和解決問題的能力。這些能力的提高，最終歸結(jié)為思維品質(zhì)的提高，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，有助于發(fā)展學生的抽象思維，有利于強化學生思維訓練，促進學生思維品質(zhì)的優(yōu)化。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部，《英語課程標準》[M] 北京師范大學出版社 2001

[2] 何克抗《信息技術與課程整合——深化學科教學改革的根本途徑》[Z]. 惟存教育網(wǎng)站 2004

第8篇：英語學習計劃書范文

為此在英語國家考試之前，我們決定組成一個三、四、六級英語復習班，特制訂策劃書：

活動時間：第十四、十五周的周五、周六晚自習

活動地點：

活動目的：就在三、四、六級英語過級即將到來之際，為了使大家在考試之前能了解一些有關考試的問題，使得大家在開始這場戰(zhàn)斗的時候能有更加十足的信心，而且為其相關的同學補習、改善一些英語的不弱環(huán)節(jié)，并且教大家一些解題的技巧、方法，從而能提高同學們的過級率。

活動意義：

1.使得同學們能有一個更好的學習環(huán)境。

2.能幫助一些同學了解相關考試要注意的問題，能夠使之避免在不必要的東西上失分。

3.能幫助一些同學改善、補習一些弱點知識，使之更有信心考試。

4.能夠?qū)W到一些方法和技巧在短時間內(nèi)來解題，使之在題量大不必慌張。

活動流程：

1.先由宣傳部出通報來通知此消息，

2、請一些具有相關經(jīng)驗教師，來分別對其進行教學。

3、教學內(nèi)容安排：（由于教學輔導時間短，又向讓大家學到有用的東西就只能從一些方法、技巧性的東西出發(fā)）

三級：三級的考試內(nèi)容相對較簡單，主要在于一些方法和解題技巧，故主要搞一些在技巧、方法易錯題來教學。就在于閱讀理解的題上。

四級：據(jù)有關信息得知四級的難度在于聽力、寫作和改錯上，因此故在此著重輔導。收集歷屆考試在聽力、寫作和改錯上的經(jīng)典例子來進行講解。

六級：六級詞匯量的需求比較大，針對這個問題而專題練習。

在這個期間學生主要是心態(tài)上的問題，表現(xiàn)緊張、恐慌、心悸等狀況，故讓老師教學生的一些平衡心態(tài)的方法和技巧。

在教室里安排一些相關書籍供閱讀、查閱。每堂課的時間不必在全集中在教學內(nèi)容上，空出一定時間來讓老師同學交流。

4、教學時間安排：

一）、總體教學時間安排在第十四、十五周的周五、周六晚自習的時間段。

二）、具體教學時間：（每天） 第一節(jié)：19：20—20：10 第二節(jié)：20：30—21：20

三）、教室級人數(shù)安排： 1—209 （30） 1—210 （30）

1—211 （30）

5、教學時間段紀律問題：

一、教室內(nèi)禁止喧嘩、吵鬧、手機調(diào)成靜音或關機狀態(tài)。

二、教員在教課時不允許交頭接耳，講小話。

三、禁止隨意走動。

6、協(xié)會成員的要求：

一、若無其重要事情，不允許請假，還要參與學習。

二、幫助其他學生發(fā)放資料，維持紀律。

7、 成員工作安排：

策劃部負責1—209（三級） 主要由張敏負責，職責：負責老師進場，給老師一杯熱茶，劉萍發(fā)放輔導資料給同學

組織部負責1—210（四級） 主要由康娜負責，職責同上；資料的復印。

秘書部,網(wǎng)絡部負責 1—211（六級） 主要由佘艷婷負責，職責同上；在加上負責錄音機、磁帶、一些資料的收藏工作。

8、宣傳安排：

1 ：由宣傳部制作一張全開的宣傳海報，用來張貼在展扳上來，在第一食堂門口進行報名記錄。

2：在通報發(fā)出后兩天左右，還要進行一次海報宣傳，以起到有力的宣傳作用。

第9篇：英語學習計劃書范文

關鍵詞：信息技術；英語教學；多媒體；課堂

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）01-0075-02

人類社會已進入知識經(jīng)濟時代，以知識為基礎的經(jīng)濟，其最為突出的現(xiàn)象是信息技術的廣泛運用?，F(xiàn)代科技的迅速發(fā)展和變化，使教育面臨著新的挑戰(zhàn)。信息技術在英語教學中能改變傳統(tǒng)的教育模式，優(yōu)化組合課堂內(nèi)容，改革課堂結(jié)構(gòu)，調(diào)動學生學習積極性，創(chuàng)造真實語言學習環(huán)境，提高學習效率，促進四種基本技能的發(fā)展，培養(yǎng)學生自主綜合學習能力，促進教師交流協(xié)作、資源共享，優(yōu)化課堂教學。

1.展現(xiàn)教學情境，調(diào)動學生積極性，激發(fā)求知欲望

英語教學是一門應用性很強的學科，還具有藝術性、實踐性的特點，這是由語言的社會交際功能所決定的。教師是課堂教學的設計師，通過多媒體信息技術，能在課堂上模擬栩栩如生，豐富多樣的現(xiàn)實生活情景。這樣不僅縮短了教學和現(xiàn)實的距離，給學生提供了使用英語交際的機會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，學生觸景生情，激發(fā)起他們的學習興趣和表達的欲望。色彩鮮艷的畫面、逼真的視覺形象引起學生的有意注意，也加深了學生對所學知識的理解。這種情境教學無疑在一定程度上促進了學習遷移，使學生在英語交際活動中提高了交際能力。學生在教師的引導下，切實掌握基礎知識，發(fā)展智力和情感。同時利用多媒體信息技術，結(jié)合聲音、動畫等，充分挖掘教學內(nèi)容的內(nèi)涵，對于打開學生聯(lián)想的閘門，啟發(fā)積極的思維，把課文中"靜止"的語言變成"活動"的形象，變單純的說教為"有來有往"的互動教學模式，對發(fā)展學生智力、培養(yǎng)表達能力和綜合運用能力，都具有十分重要的意義。

2.充分利用網(wǎng)絡資源，提高課堂教學效率，優(yōu)化教學過程

在傳統(tǒng)的英語教學方式中，教師在授課時要在黑板上密密麻麻地書寫各種單詞、重點對話、句式等等，教學起來相當?shù)姆辨i、費力、耗時。而運用多媒體技術進行教學，教師在課前將所需板書、作業(yè)等內(nèi)容制成課件，在教學中展示出來，就會節(jié)省了課堂板書的時間，能在相同的40分鐘內(nèi)，呈現(xiàn)更多的知識。既清楚又規(guī)范，圖文并茂，又開闊了學生視野，擴大了課堂信息容量，從而讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)輕輕松松學到更多的知識。利用它輔助教學，可大容量、超高速、反復地給學生操練新授內(nèi)容，這樣學生參與的機會就明顯增多，教學的密度和廣度隨著增加而有機地增加。除此之外，學生還可利用計算機直接上網(wǎng)查找自己所需內(nèi)容，教師提供一些有益的網(wǎng)址，在教師或家長的指導下有條不紊地進行查詢、思考、協(xié)作、交流，最后形成自己的知識和能力，充分利用網(wǎng)絡給他們提供的新資源。學生也可將有用的資源傳輸給其他同學進行交流學習。利用一些現(xiàn)有軟件或自制課件上的典型習題，讓學生在計算機上練習，從而改變一下學生的做習題方式，給學生學習增添一些新鮮感。

3.提供多感官刺激，促進學生的學習和記憶，提高四項基本技能

信息技術時代的到來，英語教學的各個方面（即聽、說、讀、寫），都有著巨大而深刻的作用。以聽力教學為例，傳統(tǒng)的聽力教學，主要是靠錄音機和教師本身來完成的。這種方式雖然起了重大作用，但仍有一些缺點：如方法單一，控制不便等。計算機的應用，將會彌補這些不足。在語音室運用多媒體計算機播放聽力材料，這種方式集文字、圖像、聲音于一體，形象生動，可以激發(fā)學生的學習興趣，解決聽力中的難點，從而有效地提高學生聽力。而且，在播放中，所播放內(nèi)容可以任意前進、后退、反復。學生如果某一句或某一段聽不懂，可以迅速而準確找到而重復聽。這一點是錄音機所無法比擬的。對于學生的口語交際， 傳統(tǒng)的教學無法營造一種真實的語言環(huán)境，但現(xiàn)代信息技術輔助教學，就可以很容易地做到圖、文、聲并茂，向?qū)W生提供形式多樣功能各異的感性材料、形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂等等，使學生置身于語言環(huán)境之中，產(chǎn)生一種需要運用英語的激情。在輕松愉快地交際中，使學生克服口語能力低、弱的恐懼心理，提高語言交際能力，使他們養(yǎng)成敢說、愛說英語的好習慣，讓他們更好地去進行聽說交際，在不同的情況下充滿自信地與人交談。

4.以計算機特有的交互方式，做到"因材施教"