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第1篇：技能培訓(xùn)論文范文

1.1焊接理論要求

根據(jù)國家職業(yè)資格規(guī)定，培訓(xùn)初、中、高級電焊工需經(jīng)不少于280、320、240標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時，技師與高級技師均不少于200標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時。高級焊工培訓(xùn)要求。

1.2焊接實作培訓(xùn)要求

學(xué)習(xí)和掌握焊接技術(shù)有很多難點：老師(師傅)講解焊接技術(shù)操作要領(lǐng)并焊接樣品老師手把手教學(xué)生操作學(xué)生按要領(lǐng)去操作老師糾正學(xué)生的偏差學(xué)生反復(fù)練習(xí)老師不斷糾正達(dá)到老師要求。焊接學(xué)習(xí)歷程，學(xué)員初始接觸焊接時，因好奇心驅(qū)動，進(jìn)步較快，進(jìn)“T1-入門期”；但經(jīng)過一段時期后，隨著對焊接技術(shù)要求的提高，水平不但沒增長，反而會下降，一知半解，進(jìn)“T2-徘徊期”；再經(jīng)過反復(fù)的焊接練習(xí)、鞏固和提高后，從模仿到熟練，盡管也有失敗，但一次次嘗試會更加成熟，不斷探索和創(chuàng)新的能力增強(qiáng)，進(jìn)“T3-提高期”。焊接需要掌握角度、速度、電弧長度、焊接參數(shù)(電流、電壓等)，還要處理好接頭焊縫坡口的形式，高度、寬度等，避免夾渣、氣孔、咬邊等焊接缺陷。如果焊接不好，一定要檢查焊接電流與電壓、焊條或焊槍角度、焊接電弧長度、熔池形狀、前進(jìn)速度、兩邊停留時問，如此多的要求，往往顧此失彼，難以掌握，解決的唯一辦法只有多練習(xí)、多觀摩、多總結(jié)，熟能生巧，功到自然成。

2、實作技能測試

實作技能測試，可用板狀試件的平焊、立焊、橫焊、仰焊，管狀與管板試件的水平固定焊、垂直固定焊、全溶透T型立角焊等內(nèi)容。高級焊接工測試為管對接水平固定焊5G（焊條電弧焊SMAW），如圖3所示；測試要求；評分標(biāo)準(zhǔn)。焊接設(shè)備選用ZX5-400整流焊機(jī)，焊條型號E5015；規(guī)格Ф2.5mm、Ф3.2mm。焊接時，操作方法和工藝參數(shù)選擇不當(dāng)，容易出現(xiàn)裂紋、氣孔、夾渣、背部內(nèi)凹、焊瘤、焊道偏移等焊接缺陷，將嚴(yán)重影響焊縫質(zhì)量。焊縫表面存在裂紋、更改焊接位置、管料表面灼傷、漏焊、焊接時間超出定額30%的將直接不合格。焊縫成形均勻、平直、高低寬窄一致的焊縫外觀（正、背）是合格的。經(jīng)過認(rèn)真實作培訓(xùn)的都能達(dá)到合格要求。

3、焊前檢查，確保安全生產(chǎn)

焊接時，電弧、熔池將成為熱電磁和光的通路，主要有電擊危害、弧光輻射、噪聲、煙塵和有毒氣體危害，直接損害人的身心健康，故焊接場地應(yīng)有良好的通風(fēng)，以減少毒氣與煙塵的侵入；焊接前，應(yīng)穿戴好勞保用品和防護(hù)面罩，避免弧光灼傷皮膚；保護(hù)好眼睛，保持干燥絕緣，防止觸電等。檢查電焊機(jī)額定電壓與電源電壓是否匹配；檢查電焊機(jī)殼接地是否良好，內(nèi)部各連接處有無松動，有無金屬雜物；檢查電焊機(jī)一次、二次繞組是否良好；合閘時，應(yīng)避開電??；合閘后，若電焊機(jī)有異響或弧光時，應(yīng)立即拉閘；檢查焊接周圍有無易燃易爆物品；準(zhǔn)備好消防器材；摘掛一次線應(yīng)拉閘；工作休息時，應(yīng)拉閘，夾鉗須放置在絕緣處；完工后，要及時拉閘、斷電、盤好線。

第2篇：技能培訓(xùn)論文范文

論文摘要：企業(yè)的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，而企業(yè)培訓(xùn)是提升員工素質(zhì)的重要途徑。文章從對傳統(tǒng)企業(yè)培訓(xùn)的不良結(jié)果入手，從企業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容與方式的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，對傳統(tǒng)企業(yè)培訓(xùn)在內(nèi)容與形式上存在的不足進(jìn)行深刻的原因分析，指出其存在的問題，并根據(jù)分析提出解決傳統(tǒng)企業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容與形式的方法與途徑，提出觀念培訓(xùn)與崗位技能培訓(xùn)的一體化思路，并在作者的工作實踐中加以運用，取得了良好的效果。

企業(yè)的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，企業(yè)管理最重要的也是對人的管理。因為任何企業(yè)，不論其規(guī)模行業(yè)，遵循什么管理理論、戰(zhàn)略與方法，最終都需要員工來完成，所以提升員工的整體素質(zhì)與工作態(tài)度，成為眾多企業(yè)改變企業(yè)管理現(xiàn)狀的首選目標(biāo)，對員工的培訓(xùn)也成了企業(yè)人力資源開發(fā)與管理的重要內(nèi)容之一。目前企業(yè)管理變革趨勢也正由制度控制型管理向?qū)W習(xí)激勵型管理轉(zhuǎn)變，企業(yè)培訓(xùn)已經(jīng)成為企業(yè)不可或缺的管理工具和管理手段，但是目前我國的大部分企業(yè)培訓(xùn)還處在初級階段，林林總總的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有些是針對考證而設(shè)的，有些是針對企業(yè)的高層(比如領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力等)或者某種團(tuán)隊(比如銷售團(tuán)隊等)而開發(fā)的等，其內(nèi)容和形式不一而足，而傳統(tǒng)的企業(yè)培訓(xùn)常常是指企業(yè)內(nèi)部員工培訓(xùn)，它的內(nèi)容僅僅用于崗位技能培訓(xùn)這一層面，從調(diào)查結(jié)果看培訓(xùn)的效果并不理想;本文就傳統(tǒng)企業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容存在的問題，及原因分析，提出解決這些問題的辦法及對策。

一、傳統(tǒng)企業(yè)培訓(xùn)存在的問題及分析

(一)傳統(tǒng)的企業(yè)培訓(xùn)存在的問題

筆者曾經(jīng)在企業(yè)工作十幾年，從事企業(yè)管理與企業(yè)培訓(xùn)工作，由于工作需要，對企業(yè)培訓(xùn)曾做過大量的調(diào)查，從調(diào)查中得知，現(xiàn)在大部分企業(yè)很重視企業(yè)培訓(xùn)，但對培訓(xùn)的結(jié)果表現(xiàn)明顯的不滿，甚至出現(xiàn)了培訓(xùn)還不如不訓(xùn)的想法，其原因一是很多企業(yè)的培訓(xùn)部門，在花了大量的時間，做了大量的培訓(xùn)后，沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，結(jié)果既沒有達(dá)到企業(yè)的滿意也沒有達(dá)到員工的滿意;二是企業(yè)對員工進(jìn)行培訓(xùn)之后，特別是一些培訓(xùn)后的技術(shù)骨干員工流失傾向愈發(fā)嚴(yán)重;最終導(dǎo)致了企業(yè)花費大量的培訓(xùn)成本得到的收益卻微乎其微。于是從被調(diào)查企業(yè)的培訓(xùn)內(nèi)容與方式的現(xiàn)狀人手收集資料，進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其中絕大部分企業(yè)目前進(jìn)行的培訓(xùn)是沿襲企業(yè)一直以來進(jìn)行的單純的崗位技能提高的培訓(xùn)。

(二)傳統(tǒng)企業(yè)培訓(xùn)存在問題的原因分析

企業(yè)培訓(xùn)作為一種雙贏投資，一方面員工的工作自覺性、積極性和創(chuàng)造力將得到不斷提高，從而增加企業(yè)產(chǎn)出的價值，使企業(yè)獲得更大的利益;另一方面，員工整體素質(zhì)得到提升，獲得的是一份終生保值的財富。從這個意義上說，企業(yè)培訓(xùn)應(yīng)該是老板和員工都想得到的結(jié)果。但是現(xiàn)實與這種培訓(xùn)的目標(biāo)愿望出現(xiàn)了錯位。究其原因，主要有以下幾點:

1傳統(tǒng)的企業(yè)管理思想影響。由于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后，文化素質(zhì)相對薄弱，計劃經(jīng)濟(jì)留給人們的是分配制的傳統(tǒng)思想。所以傳統(tǒng)的培訓(xùn)教育，強(qiáng)調(diào)的是知識和技能培養(yǎng)，沒有與企業(yè)的培訓(xùn)目標(biāo)與員工個人的發(fā)展結(jié)合起來，培訓(xùn)的內(nèi)容沒有建立在培訓(xùn)需求基礎(chǔ)之上。技能培訓(xùn)沒有針對性和系統(tǒng)性;觀念培訓(xùn)沒有得到應(yīng)有的重視或者被忽略。

2.單純知識與崗位技能培訓(xùn)，忽視職業(yè)價值觀教育。單純的知識與崗位技能培訓(xùn)是根據(jù)崗位技能的不同要求，劃分不同的崗位群，對通用知識與技能的學(xué)習(xí);其內(nèi)容也是在平時工作中，主要是接受一些“點”的技術(shù)類專業(yè)培訓(xùn)，很少進(jìn)行系統(tǒng)而全面的培訓(xùn);要么是技術(shù)人員與操作人員一起對一些常識性的內(nèi)容加強(qiáng)學(xué)習(xí);對管理人員培訓(xùn)常常限于國家新出臺的文件、政策與法令的學(xué)習(xí)，知識與技能。企業(yè)培訓(xùn)的培訓(xùn)課程設(shè)置、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)的方法與手段等都是圍繞崗位知識和技能培養(yǎng)，忽視了員工的價值觀教育，再好的管理思想和方法，都要通過員工實現(xiàn)，重視培養(yǎng)員工正確的工作觀和工作態(tài)度，企業(yè)培訓(xùn)才能達(dá)到雙贏的思想，從而形成只有技能方面的教而缺乏在價值觀、道德觀方面的育。沒有形成:培(養(yǎng))中有訓(xùn)(練)，訓(xùn)(練)中有培(養(yǎng))的有機(jī)結(jié)合。

3.脫離崗位的崗位技能培訓(xùn)方式。由于培訓(xùn)組織者缺乏有關(guān)培訓(xùn)的專業(yè)知識，認(rèn)為培訓(xùn)就是學(xué)校教育，方式大多采用最簡單的課堂式教學(xué)的講授法，單純的理論灌輸方法，所以常常是為了培訓(xùn)，安排專門的教室或者是每次培訓(xùn)都要花費很大的力氣布置場地，集中學(xué)習(xí)，崗位技能培訓(xùn)卻沒有崗位實踐的鍛煉，崗位技能培訓(xùn)的方式最終脫離開崗位進(jìn)行單純理論教授。再加上沒有正確的理念的引導(dǎo)，沒有樹立正確的觀念意識，技能培訓(xùn)脫離了實際，只能聽一些空洞的理論，沒有真正的崗位感知與技能提高，所以，培訓(xùn)成了員工非主動性并且有些強(qiáng)制性的公共活動。對于新員工培訓(xùn)常常經(jīng)過“師帶徒”的培訓(xùn)方式，掌握一定的技能后，單獨操作，以后的培訓(xùn)基本就是基本技能的集體灌輸。

4.培訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)的人才需求及員工個人發(fā)展脫節(jié)。從培訓(xùn)的內(nèi)容看，一是內(nèi)容不是根據(jù)企業(yè)的人才需求結(jié)合起來，而只是對技術(shù)人員一種通用的技術(shù)的學(xué)習(xí)，為企業(yè)培養(yǎng)不但崗位技術(shù)過硬，而且忠誠、有責(zé)任感、有創(chuàng)新意識、有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等與企業(yè)共同發(fā)展意識的觀念和態(tài)度;二是沒有與員工個人發(fā)展計劃有機(jī)地結(jié)合，對于員工的職業(yè)生涯缺乏規(guī)劃，使員工無法意識到培訓(xùn)是與自己的未來發(fā)展息息相關(guān)的，無法真正達(dá)成培訓(xùn)的目的—公司和員工的共同發(fā)展把企業(yè)的發(fā)展與員工的發(fā)展結(jié)合起來;三是沒有顧及通過培訓(xùn)使員工樹立正確的職業(yè)價值觀與職業(yè)態(tài)度，從而激發(fā)員工的積極性、責(zé)任感與創(chuàng)新精神，從而提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。正由于此，有人為了尋求更好的發(fā)展，于是在掌握了一定技能后跳槽走人。

二、解決傳統(tǒng)企業(yè)培訓(xùn)存在的問題及對策

解決目前傳統(tǒng)企業(yè)培訓(xùn)存在的問題及對策，培訓(xùn)內(nèi)容上是觀念培訓(xùn)與崗位技能培訓(xùn)的一體化，即培訓(xùn)既要重視知識與技能，同時也要重視觀念培訓(xùn)，把二者有機(jī)地結(jié)合起來，形成培訓(xùn)內(nèi)容的統(tǒng)一體，形式上根據(jù)內(nèi)容不同采取相應(yīng)的形式。

(一)觀念培訓(xùn)與崗位技能培訓(xùn)的內(nèi)容

1.觀念培訓(xùn)的內(nèi)涵。觀念決定著一個人的態(tài)度，態(tài)度支配著行為，行為形成習(xí)慣，習(xí)慣決定結(jié)果，我們要想使我們的培訓(xùn)達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，就要引導(dǎo)員工形成正確的觀念，使之形成良好的態(tài)度與習(xí)慣。所謂觀念培訓(xùn)是指把工作中正確的價值觀、道德觀、職業(yè)價值觀與職業(yè)道德觀等轉(zhuǎn)化為工作中的具體行為，通過不同形式的培訓(xùn)活動告訴員工什么是對的，什么是錯的，在工作中應(yīng)該遵守哪些規(guī)則，從而樹立正確的職業(yè)道德觀與價值觀，引導(dǎo)員工形成良好的工作習(xí)慣與正確的工作態(tài)度。如在價值觀方面，培養(yǎng)員工什么是最可貴的、比較重要的，什么是可有可無的、應(yīng)該拋棄的，什么是有意義的，什么是無意義的等認(rèn)識與評價的尺度，把充滿著情感和意志的價值觀，滲透在一個人的個性中間，使其對員工的情感、行為、態(tài)度、觀點、信念、理想等起支配作用。在道德觀方面，以正確與錯誤、真誠與虛偽、善與惡、正義與非正義、公平與偏私、工作中的“應(yīng)該”和“不應(yīng)該”等內(nèi)容，引導(dǎo)員工衡量和評價自己的思想、行為，通過各種形式的教育、培訓(xùn)和社會影響逐漸使員工形成一定信念和習(xí)慣。在職業(yè)價值觀方面，表現(xiàn)出的信念和職業(yè)態(tài)度，是個人的職業(yè)判斷、擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、對具體職業(yè)的評價以及在職業(yè)活動表現(xiàn)出來的職業(yè)態(tài)度與價值傾向。在職業(yè)道德方面，表現(xiàn)為職業(yè)活動中應(yīng)遵循的行為準(zhǔn)則。它既是對各行各業(yè)從業(yè)人員在本職工作中的行為要求，也是各行各業(yè)對社會所負(fù)的道德責(zé)任與義務(wù)。綜合各種觀念在工作中對企業(yè)與個人發(fā)展發(fā)揮更重要作用的思想，就是企業(yè)培訓(xùn)中觀念培訓(xùn)的核心內(nèi)容，它表現(xiàn)在:愛崗敬業(yè)、忠誠與誠信、責(zé)任、創(chuàng)新、團(tuán)隊協(xié)作、公正、寬容與感恩、自信、樂觀與進(jìn)取、服從等。海爾培訓(xùn)工作的原則是“干什么學(xué)什么，缺什么補什么，急用先學(xué)，立竿見影”。但在此前提下首先是價值觀的培訓(xùn):“什么是對的，什么是錯的，什么該干，什么不該干，”這是每個員工在工作中必須首先明確的內(nèi)容，這就是企業(yè)文化的內(nèi)容。松下公司強(qiáng)調(diào):真正的培訓(xùn)是對一個人的人格培訓(xùn)，知識的傳授只是教育的第二意義;真正的教育應(yīng)該以提高一個人的人格為重點，培養(yǎng)一個人的人格為第一，至于知識、技術(shù)之類，可以說是附屬的教育。而這里的人格就是指正確的價值觀念、良好的心態(tài)和自身所具備的職業(yè)美德與其透射出來的人格魅力，正是我們觀念培訓(xùn)的重要內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)能力開始于態(tài)度，注重人的正確的職業(yè)價值觀與態(tài)度的培養(yǎng)，注重人的工作意愿和工作動力的激發(fā)，正是觀念培訓(xùn)的精髓所在。

2.崗位技能培訓(xùn)的層次劃分與內(nèi)容設(shè)置。在崗位技能培訓(xùn)中，應(yīng)該根據(jù)不同的崗位與層次設(shè)置不同的內(nèi)容。

(1)管理人員的培訓(xùn)。分為高層管理人員培訓(xùn)與中基層管理人員的培訓(xùn)，高層管理人員培訓(xùn)是企業(yè)決策層的培訓(xùn)，企業(yè)的發(fā)展能力更多地取決于高層管理者的素質(zhì)。如果高層管理者具備豐富的知識，開闊的視野、超前的眼光和創(chuàng)新的思維，才能形成正確的決策和思路，推動各部門工作順利展開，并學(xué)會用什么方法統(tǒng)一員工的價值觀，締造設(shè)計優(yōu)秀的企業(yè)文化，提升企業(yè)的凝聚力。中基層管理人員在企業(yè)中，聯(lián)系上下，團(tuán)結(jié)左右。所以，中基層管理者的培訓(xùn)重點側(cè)重于兩個方面:一是專業(yè)知識、相關(guān)專業(yè)知識及其專業(yè)技能的培訓(xùn);二是執(zhí)行力的培訓(xùn);通過培訓(xùn)還要學(xué)會如何讓員工明白怎么做才是正確的，如何才能更好地團(tuán)結(jié)協(xié)作。

(2)專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)。分為高層專業(yè)人員培訓(xùn)和基層操作員工的培訓(xùn)，專業(yè)技術(shù)人員是企業(yè)的核心員工，掌握企業(yè)的專業(yè)技術(shù)命脈。其崗位技能培訓(xùn)的內(nèi)容:一是了解企業(yè)相關(guān)產(chǎn)品和新產(chǎn)品技術(shù)方面的知識;二是培養(yǎng)其專業(yè)技術(shù)能力與技術(shù)創(chuàng)新能力;三是促使其學(xué)習(xí)尖端技術(shù)。對于基層操作員工，培訓(xùn)重點主要在其崗位上的技能培訓(xùn)。使其精通自己的崗位專業(yè)技能，在自己崗位技術(shù)上學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，成為企業(yè)的核心業(yè)務(wù)骨干人員?；鶎訂T工在接受良好的培訓(xùn)后真正明白為什么做和怎么做。

(3)新員工人職培訓(xùn)。新員工人職培訓(xùn)也稱職前教育?？煞譃閮蓚€階段:第一階段是新員工的集中培訓(xùn)，使其了解公司的基本情況及公司制度、員工守則等。目的是使員工行為習(xí)慣的改變和養(yǎng)成，認(rèn)同企業(yè)文化，并自覺地按企業(yè)文化行為方式辦事，達(dá)到無為而治的效果。第二個階段是崗位知識與技能培訓(xùn)，明白自己的工作范圍與崗位職責(zé)，主要受周圍工作環(huán)境方面的影響。

3.觀念培訓(xùn)與崗位技能培訓(xùn)一體化的作用與意義。觀念培訓(xùn)和崗位技能培訓(xùn)結(jié)合起來稱為職業(yè)化綜合素質(zhì)培訓(xùn)，它所觸及的學(xué)習(xí)層面，不僅僅停留在知識與技能的層面，而是涉及更深層次的個人行為方式—自我意識、思維方式、視覺與動機(jī)、深層價值觀念，促使企業(yè)員工形成正確的職業(yè)價值觀，使員工更深層次地改變自己。通過觀念培訓(xùn)，促使員工主動學(xué)習(xí)，更新知識，啟發(fā)思想，打造員工的職業(yè)化的工作態(tài)度與職業(yè)道德、團(tuán)隊意識，享受工作與尊重帶來的和諧氛圍，塑造優(yōu)秀的企業(yè)文化，真正實現(xiàn)自我管理的企業(yè)管理境界，從而提高企業(yè)的效率與效益。這是觀念培訓(xùn)在企業(yè)管理與企業(yè)發(fā)展的重要作用的體現(xiàn)。把觀念培訓(xùn)與崗位技能培訓(xùn)相結(jié)合，豐富了企業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容，彌補了傳統(tǒng)企業(yè)培訓(xùn)中職業(yè)價值觀教育的缺失。其主要意義表現(xiàn)為:第一，在把企業(yè)培訓(xùn)過程中引人價值觀教育，彌補了我們傳統(tǒng)企業(yè)培訓(xùn)甚至職業(yè)教育中的價值觀教育的缺失，是企業(yè)培訓(xùn)對員工非技術(shù)能力培養(yǎng)的創(chuàng)新性突破。第二，企業(yè)培訓(xùn)的目標(biāo)是使員工不僅掌握技能和技術(shù)，還具備正確、深厚的人類價值態(tài)度。包括自尊、自立，具備獨立工作和團(tuán)隊工作能力，誠實正直、守時負(fù)責(zé);而且能適應(yīng)變化的形勢，與企業(yè)共同面對困難和問題，提出創(chuàng)造性的解決方案，提高員工學(xué)習(xí)的自覺性與學(xué)習(xí)能力，員工由強(qiáng)制培訓(xùn)到自覺自愿學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換，有利于建立真正的學(xué)習(xí)型企業(yè);第三，員工的職業(yè)道德、態(tài)度及其作為其內(nèi)核的價值觀，已成為現(xiàn)代企業(yè)、用人單位選人、用人的重要標(biāo)準(zhǔn)，只有具備適合這種標(biāo)準(zhǔn)的員工才是企業(yè)真正需要的員工。第四，觀念指導(dǎo)人們態(tài)度和行為的根本要素，一個人要想取得成功，就必須首先擁有正確的觀念。作為各種觀念核心的價值觀尤其重要，在一個人的成長和發(fā)展過程中，價值觀決定了人生的成敗。所以觀念培訓(xùn)對個人的發(fā)展也是至關(guān)重要的。

三、觀念培訓(xùn)與崗位技能一體化培訓(xùn)的方式

培訓(xùn)方式是根據(jù)培訓(xùn)對象與內(nèi)容的不同而有所不同的，崗位技能培訓(xùn)離不開崗位實踐與鍛煉，其方式是干中學(xué)，干中訓(xùn)，在崗位學(xué)習(xí)中鍛煉提升自己的工作技能。在崗位技能培訓(xùn)的過程中，把觀念培訓(xùn)的內(nèi)容有計劃有目標(biāo)地滲透進(jìn)去，并有針對性地設(shè)計培訓(xùn)活動，使觀念培訓(xùn)和崗位技能培訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來，形成一體化的體驗滲透式的培訓(xùn)內(nèi)容與方式，使員工在掌握工作技能的同時，樹立正確的職業(yè)價值觀、職業(yè)道德觀，強(qiáng)化積極主動、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作氛圍，創(chuàng)新與開拓的思維模式，誠實可信的工作形象，從而提升自己的職業(yè)素質(zhì)。體驗滲透式培訓(xùn)是在工作崗位實踐過程中提升，在模擬J隋景中感悟，在感悟中認(rèn)識與升華，體現(xiàn)了干中培，干中訓(xùn)，把培養(yǎng)與訓(xùn)練結(jié)合起來的培訓(xùn)方式。主要方式有在崗培訓(xùn)與崗位輪換、集中培訓(xùn)與自我教育、工作模擬培訓(xùn)、拓展培訓(xùn)、游戲培訓(xùn)、模擬情景培訓(xùn)等，這些培訓(xùn)方式依據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容而定，使培訓(xùn)更加生動，更容易為人所接受與喜歡。

四、結(jié)語

第3篇：技能培訓(xùn)論文范文

動畫產(chǎn)業(yè)所需要的技能型高端人才，要求在崗位、技術(shù)、人才培養(yǎng)模式上實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化。而職業(yè)教育與此相對應(yīng)的是，研究工作過程、篩選特定技術(shù)、形成標(biāo)準(zhǔn)教程、進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)。因此，職業(yè)教育是動畫產(chǎn)業(yè)鏈的重要環(huán)節(jié)。任何一個行業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展或轉(zhuǎn)型必然帶來崗位和技術(shù)的細(xì)分化，動漫既需要擅長藝術(shù)創(chuàng)造的精英，又需要數(shù)量龐大的、具有較高技能的熟練制作人才。

從產(chǎn)業(yè)的角度看，動畫制片由前期策劃、中期制作、后期合成三部分組成，呈現(xiàn)中間(制作)大，兩頭(前期策劃、后期合成)小的趨勢。前后兩頭需要具有較高文化和藝術(shù)修養(yǎng)的創(chuàng)作人才，而中間部分則更需要的是責(zé)任心強(qiáng)、動手能力強(qiáng)的制作人才。發(fā)展本國原創(chuàng)，還是與國外聯(lián)合制片，甚至就連在做外加工片方面，我國動畫業(yè)目前最需要的是數(shù)量巨大的中期制作人員。

動漫專業(yè)的主要特征及存在問題

動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不僅是需要高等職業(yè)教育的介入，而且高職的動畫專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該成為動畫產(chǎn)業(yè)的主力軍，高職動畫專業(yè)師資要成為動畫行業(yè)發(fā)展的技術(shù)服務(wù)力量。當(dāng)然目前動畫專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是如何解決高職動畫專業(yè)人才與企業(yè)相適應(yīng)的問題。分析目前該專業(yè)主要問題有:

(1)動漫是一門獨特的、又是綜合性學(xué)科，涵蓋了藝術(shù)和技術(shù)，而高職院校開設(shè)動漫專業(yè)的時間均不長，大多專業(yè)起步是延用傳統(tǒng)藝術(shù)類和計算機(jī)類專業(yè)的師資和教材開始的，由于專業(yè)建設(shè)的歷史短，水平偏低，沒有形成適合行業(yè)崗位能力需求較成熟的教材和實訓(xùn)指導(dǎo)書，完善課程體系構(gòu)建還在實踐和摸索中。

(2)歷史原因造成大部分開設(shè)動漫專業(yè)的高職院校嚴(yán)重缺乏高水平、具有豐富動漫企業(yè)從業(yè)經(jīng)驗的、具有行業(yè)發(fā)展視角的專業(yè)帶頭人和一批有實踐工作經(jīng)驗的師資隊伍。目前，通過專兼職教師隊伍結(jié)合，雖然緩解了師資短缺問題，但沒有一支有實際經(jīng)驗、長期承擔(dān)動畫創(chuàng)造的師資隊伍，不能形成自己的創(chuàng)作團(tuán)隊，就沒有校企合作資本和專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。

(3)沒有統(tǒng)一動畫行業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)和考核體系，目前高職院校與政府或企業(yè)積極推動的各類專業(yè)技能證書對動漫人才專業(yè)能力鑒定不具有權(quán)威性，企業(yè)認(rèn)可度不高。學(xué)校開展動畫人才培養(yǎng)模式改革及相關(guān)“課證融通”等教學(xué)改革的成果沒有在人才培養(yǎng)質(zhì)量上得到體現(xiàn)。

(4)校企合作對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵措施沒有完全落實。其原因是多方面的，校企合作的核心內(nèi)涵是“利益”，只有校企雙方都得利才是雙贏，合作才會持續(xù)、鞏固、有效。動漫行業(yè)不屬于勞動密集型產(chǎn)業(yè)，對動漫企業(yè)來說，不需要解決勞動力問題，學(xué)生頂崗實習(xí)不可能上動漫企業(yè)的流水線，直接產(chǎn)生效益，企業(yè)沒有獲得效益，還要付出精力并擔(dān)心保密問題，自然沒有積極性，最終學(xué)生通過企業(yè)的頂崗實習(xí)只能是“霧里看花”。

因此，在動漫企業(yè)人才培訓(xùn)和儲備途徑已經(jīng)解決的情況下，針對動漫專業(yè)的校企合作，學(xué)校在利益的天平上處在高端，除非校方拿出高額實習(xí)補貼，否則利益的天平就不會傾向?qū)W校。近年來，高職的動漫專業(yè)在校企合作方面開展一系列試點，如“冠名班”本質(zhì)是將學(xué)生后一至二年委托企業(yè)培訓(xùn)，實質(zhì)是動漫企業(yè)人才培養(yǎng)的延伸，對真正意義上校企融合推動意義不大。又如，引進(jìn)企業(yè)項目合作開發(fā)項目，需要一支較強(qiáng)師資開發(fā)團(tuán)隊和穩(wěn)定的制作隊伍，目前能夠達(dá)到完全承擔(dān)動漫項目開發(fā)的團(tuán)隊還只有少數(shù)，所承擔(dān)項目不能夠滿足全部動漫學(xué)生實訓(xùn)培養(yǎng)的需要。

動漫專業(yè)改革的對策

綜上所述，高職動漫教育的改革勢在必行，其核心是要提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，達(dá)到動漫企業(yè)崗位素質(zhì)、知識、技能的要求，使學(xué)生一畢業(yè)就成為實現(xiàn)企業(yè)可用之才并在短期內(nèi)(2－3年)成為動漫專業(yè)人才。高職動漫教育改革的措施是必須加強(qiáng)動漫高職教育與動漫產(chǎn)業(yè)的深度融合，有如下策略可供借鑒:

(1)學(xué)校積極協(xié)助政府，投入“動漫培訓(xùn)基地”建設(shè)，開展動畫人才的社會培訓(xùn)，改變目前動漫教育人才培養(yǎng)培訓(xùn)體系的特殊現(xiàn)象。各高職動畫專業(yè)團(tuán)隊同企業(yè)包括社會動漫培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合，利用學(xué)校專業(yè)教師的教學(xué)經(jīng)驗和動漫實訓(xùn)室資源，形成區(qū)域性動漫繼續(xù)教育的培訓(xùn)基地。通過動漫專業(yè)團(tuán)隊同企業(yè)合作，共同研究相關(guān)課程體系、教材、考證，共同實施動漫人才培訓(xùn)工作。為保障相關(guān)培訓(xùn)能夠有效地、持續(xù)地、保質(zhì)保量地有序開展，要積極尋求政府支持，為當(dāng)?shù)匚幕瘎?chuàng)意產(chǎn)業(yè)服務(wù)。這樣做，不是為了單純開展培訓(xùn)和增加經(jīng)濟(jì)收入，而是在完成動漫人才的崗前培訓(xùn)和繼續(xù)教育工作的同時，吸引政府關(guān)注高等職業(yè)教育發(fā)展，引導(dǎo)企業(yè)進(jìn)入學(xué)校，形成政、校、企合作的平臺和機(jī)制。

(2)高職動畫專業(yè)要形成以校企合作為主導(dǎo)的內(nèi)涵發(fā)展模式。實現(xiàn)在資金、資產(chǎn)、人力、行政等各種資源的有效有序整合，促進(jìn)動畫教育與產(chǎn)業(yè)在理念、思路、產(chǎn)權(quán)、教學(xué)過程、教材建設(shè)、教育模式、教師培養(yǎng)等方面的深度融合。一旦動畫專業(yè)教師是企業(yè)動畫導(dǎo)演、原創(chuàng)人員或主要設(shè)計成員，其作品開始在媒體廣泛流傳，校企合作必然有發(fā)展條件;一旦我們的學(xué)生的作品獲得公共媒體關(guān)注，專業(yè)質(zhì)量必然得到社會普遍認(rèn)同，專業(yè)特色就會逐步呈現(xiàn)。

(3)形成動漫專業(yè)特色是專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的保障，也是校企深度融合的顯著標(biāo)志。目前，動漫專業(yè)學(xué)生的招考、評價體制相對狹窄，只從高中畢業(yè)生中選拔學(xué)生，報考項目素描、色彩(美術(shù)類)招生，只將學(xué)生的造型能力作為從事動漫專業(yè)人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，其他能力不予考察。學(xué)校在制訂培養(yǎng)方案時，不得不考慮學(xué)生入學(xué)前的能力要素，使得我國的動漫人才局限于較小的能力領(lǐng)域之中，考生的知識背景、興趣愛好“同質(zhì)化”現(xiàn)象非常嚴(yán)重。人才的“同質(zhì)化”是企業(yè)“同質(zhì)化”的根源，也是中國動漫企業(yè)發(fā)展的壁壘。高職教育與動漫產(chǎn)業(yè)的深度融合過程中要依據(jù)區(qū)域動漫企業(yè)發(fā)展策略，有效發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)特色動漫人才的路徑，為企業(yè)的特色發(fā)展提供人才儲備。

第4篇：技能培訓(xùn)論文范文

近年來，鞍鋼礦業(yè)檢修協(xié)力中心為適應(yīng)礦業(yè)公司發(fā)展的需要，在全體職工中積極開展“學(xué)技術(shù)、練技能”活動，有效地提高了職工隊伍技術(shù)素質(zhì)和礦山設(shè)備檢修能力，職工技術(shù)創(chuàng)新成果和技術(shù)拔尖人才不斷涌現(xiàn)。中心解決了諸多檢修技術(shù)難題，形成技術(shù)專利12項，專有技術(shù)9項。職工持證上崗率達(dá)到100%，目前已有高級技師13人、技師89人、高級工186人。在礦業(yè)公司舉辦的技術(shù)競賽中，中心職工獲得技術(shù)狀元26人次，技術(shù)能手56人次。

中心成立于2000年，承擔(dān)礦山采礦、選礦、電廠設(shè)備檢修及鉚焊加工、電修、鍋爐安裝、自動化控制安裝調(diào)試。隨著鞍鋼礦山裝備的更新，大型先進(jìn)的電鏟、鉆機(jī)、礦運汽車等設(shè)備的引進(jìn)和采用，對檢修工作提出了越來越高的要求。為此，中心把加強(qiáng)職工技能培訓(xùn)，開展技術(shù)大練兵活動作為提高職工隊伍整體素質(zhì)的一項重要工作來抓，尤其是近三年，采取多種措施強(qiáng)力推進(jìn)職工技能培訓(xùn)工作，做到細(xì)致規(guī)劃、精心組織、創(chuàng)新方式、嚴(yán)格考核、突出效果。中心工會在開展技術(shù)大練兵活動中充分發(fā)揮作用，為職工學(xué)技術(shù)創(chuàng)造有利條件，總結(jié)推廣楊福斌、侯廣宏等先進(jìn)典型的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，發(fā)揮身邊榜樣的示范引領(lǐng)作用，積極營造“學(xué)技術(shù)、練技能、當(dāng)能手、爭狀元”的氛圍。

中心建立了技術(shù)培訓(xùn)基地，在外聘培訓(xùn)教師的同時，在中心內(nèi)部選聘60多名兼職培訓(xùn)教師。培訓(xùn)注重理論與實際的結(jié)合，重點解決礦山設(shè)備檢修過程中的技術(shù)難題。中心下屬的各工區(qū)也針對本工區(qū)作業(yè)特點積極開展職工技能培訓(xùn)工作，自行編寫培訓(xùn)課件，還將課件在中心局域網(wǎng)上。為快速提高青工作業(yè)技能，中心組織由專業(yè)技術(shù)人員、高級技師組成的導(dǎo)師團(tuán)，與具有發(fā)展?jié)摿Φ那喙そY(jié)成師徒對子，簽訂幫帶合同，近三年來共建立了18個工種的試題庫。對在技能考試中取得優(yōu)秀成績的職工，大張旗鼓的進(jìn)行表揚。

通過堅持不懈的培訓(xùn)，中心廣大職工的作業(yè)技能不斷提高，許多檢修難題得到及時解決，檢修成本不斷下降。中心DCS自動化控制系統(tǒng)的安裝及調(diào)試能力在鞍山地區(qū)處于領(lǐng)先水平。與美國艾利遜公司合作建立了東北地區(qū)最具實力的汽車變速箱檢修基地，并取得美國康明斯（中國）投資有限公司授權(quán)服務(wù)資格。汽車發(fā)動機(jī)大修水平處于國內(nèi)同行業(yè)領(lǐng)先水平。目前職工隊伍已成為一支能打硬仗的高素質(zhì)的職業(yè)化檢修團(tuán)隊。高級技師、穿采檢修工區(qū)檢修班班長侯廣宏發(fā)表《牙輪鉆機(jī)主機(jī)構(gòu)法蘭改造》的科技論文，獲省2008年度科技論文二等獎，并收錄在國家專利網(wǎng)。此項技術(shù)改造，年可節(jié)省檢修費用22萬元。由于提高了牙輪鉆機(jī)的作業(yè)率，年可創(chuàng)間接經(jīng)濟(jì)效益350萬元。

第5篇：技能培訓(xùn)論文范文

Taking Travel Dispatcher for Example

Ye Yali；Chen Xuechun

（Chengdu Textile College，Chengdu 611731，China）

摘要：該文介紹了CETTIC職業(yè)培訓(xùn)的基本情況，分析了CETTIC《旅行社計調(diào)師》興起的職業(yè)背景，闡述了CETTIC《旅行社計調(diào)師》的構(gòu)建情況與具體實施流程。

Abstract: This paper introduces the basic situation of the CETTIC vocational training and analyzes the background of CETTIC Travel Dispatcher rise, also expounds the situation of the construction of CETTIC Travel Dispatcher and concrete implementation process.

關(guān)鍵詞：CETTIC 旅行社計調(diào)師 職業(yè)技能培訓(xùn)

Key words: CETTIC； travel dispatcher； vocational training

中圖分類號：F59 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）29-0114-02

1CETTIC《旅行社計調(diào)師》興起的職業(yè)背景

CETTIC職業(yè)培訓(xùn)認(rèn)證是人力資源和社會保障部中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心以新職業(yè)、新崗位、新知識、新技能、新技術(shù)、新工藝、新協(xié)作為特色的在全國不同領(lǐng)域不同行業(yè)開展的職業(yè)培訓(xùn)、師資培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等培訓(xùn)項目。

計調(diào)是旅行社食、住、行、游、購、娛等服務(wù)項目的總策劃、總設(shè)計和總指揮，是旅行社中最核心最重要的崗位。在旅行社工作中計調(diào)承擔(dān)著旅行社產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計、旅游產(chǎn)品定價報價、旅游服務(wù)項目的采購，旅游活動全過程的監(jiān)控等工作。計調(diào)工作有一整套的運作流程，需要經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)才能上崗。目前計調(diào)人才供不應(yīng)求，培養(yǎng)渠道不暢，旅行社本身不愿意出錢培訓(xùn)員工，很多高校沒有開設(shè)《旅行社計調(diào)業(yè)務(wù)》課。缺乏國家級計調(diào)業(yè)務(wù)操作流程和服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，缺乏系統(tǒng)化的職業(yè)培訓(xùn)，大多數(shù)計調(diào)沒有學(xué)歷，職業(yè)能力低下，靠經(jīng)驗和習(xí)慣操作旅游業(yè)務(wù)，制約著旅游業(yè)的健康發(fā)展。為了提高計調(diào)的從業(yè)素質(zhì)、操作技能和管理能力，人保部中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心在2010年9月首次開發(fā)了CETTIC《旅行社計調(diào)師》職業(yè)技能培訓(xùn)項目，目前正在全國推廣實施。該項目直接面對旅行社計調(diào)崗位，培養(yǎng)既有一定理論基礎(chǔ)知識，又具有一定操作技能的旅行社計調(diào)人才。

2CETTIC《旅行社計調(diào)師》職業(yè)技能培訓(xùn)項目的構(gòu)建

2.1 旅行社計調(diào)師的申報條件旅行社計調(diào)師是指具有現(xiàn)代旅行社計調(diào)管理素質(zhì)，掌握現(xiàn)代旅行社計調(diào)管理全新理念和豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的旅行社計調(diào)人才。旅行社計調(diào)師分為助理旅行社計調(diào)師、旅行社計調(diào)師、高級旅行社計調(diào)師三個等級。2.1.1 初級的條件（具備下列條件之一）①中專、職高以上學(xué)歷或同等學(xué)歷的應(yīng)歷屆學(xué)生，從事相關(guān)工作一年以上或有一年實習(xí)經(jīng)驗者，且按照教學(xué)大綱經(jīng)系統(tǒng)培訓(xùn)80學(xué)時；②中專以上學(xué)歷或同等學(xué)歷的應(yīng)歷屆學(xué)生，從事相關(guān)工作兩年以上者，且按照教學(xué)大綱經(jīng)系統(tǒng)培訓(xùn)80學(xué)時；③大專以上學(xué)歷或同等學(xué)歷的應(yīng)歷屆學(xué)生，且按照教學(xué)大綱經(jīng)系統(tǒng)培訓(xùn)80學(xué)時。

2.1.2 中級的條件（具備下列條件之一）①中專學(xué)歷、相關(guān)專業(yè)畢業(yè)，從事相關(guān)行業(yè)連續(xù)工作三年以上或具備相同年限實習(xí)經(jīng)歷且英語達(dá)到三級以上，且按照教學(xué)大綱經(jīng)系統(tǒng)培訓(xùn)100學(xué)時；②大專學(xué)歷，必須在相關(guān)行業(yè)連續(xù)工作兩年或具備相同年限實習(xí)經(jīng)歷且英語達(dá)到三級以上（提供學(xué)歷證書原件、復(fù)印件和所在單位證明原件），且按照教學(xué)大綱經(jīng)系統(tǒng)培訓(xùn)100學(xué)時；③本科學(xué)歷層次及以上相關(guān)專業(yè)人員（含自學(xué)考試）報考，必須在相關(guān)行業(yè)連續(xù)工作一年以上或具備相同年限實習(xí)經(jīng)歷且英語達(dá)到四級以上，且按照教學(xué)大綱經(jīng)系統(tǒng)培訓(xùn)100學(xué)時；④非本專業(yè)者，須在相關(guān)行業(yè)連續(xù)工作四年以上，且英語達(dá)到三級以上（提供學(xué)歷證書原件、復(fù)印件和所在單位證明原件），且按照教學(xué)大綱經(jīng)系統(tǒng)培訓(xùn)100學(xué)時。

2.1.3 高級的條件（須同時具備下列條件）相應(yīng)領(lǐng)域工作或從事研究、教學(xué)8年以上；具有學(xué)士以上學(xué)位或中級以上職稱；兩位以上教授推薦；在國外刊物發(fā)表相關(guān)文章2篇以上；提供5000字以上的論文或項目系統(tǒng)方案設(shè)計；須按照教學(xué)大綱經(jīng)系統(tǒng)培訓(xùn)120學(xué)時。

2.2 旅行社計調(diào)師的考試級別①初級。初級的申請人須通過考試以展示其專業(yè)知識水平和職業(yè)實踐能力，初級考試合格者將獲得人保部中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心頒發(fā)的CETTIC《旅行社計調(diào)師》初級證書。②中級。中級的申請者須通過考試以展示其專業(yè)知識水平和職業(yè)實踐能力，且持有初級證書，從業(yè)經(jīng)驗達(dá)到三年以上，英語達(dá)到三級以上，提供3000字以上的論文，考試合格者將獲得人保部中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心頒發(fā)的CETTIC《旅行社計調(diào)師》中級證書。③高級。高級不設(shè)統(tǒng)一考試，實行由專家委員評審的辦法，具體申報條件：相應(yīng)領(lǐng)域工作或從事研究、教學(xué)8年以上；具有學(xué)士以上學(xué)位或中級以上職稱，兩位以上教授推薦；在國外刊物發(fā)表相關(guān)文章2篇以上，提供5000字以上的論文或項目系統(tǒng)方案設(shè)計。達(dá)到以上要求者將獲得人保部中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心頒發(fā)的CETTIC《旅行社計調(diào)師》高級證書。

2.3 旅行社計調(diào)師的鑒定方式旅行社計調(diào)師鑒定方式可分為理論知識考試和技能考核兩種。理論知識考試采取閉卷筆試方式。技能操作考核采取實際操作、現(xiàn)場問答等方式。由2～3 名考評員組成考評小組，考評員按照技能考核規(guī)定各自打分，取平均分為考核得分。理論知識考試和技能操作考核均可采用百分制，兩門皆達(dá)到60 分以上為合格。

3CETTIC《旅行社計調(diào)師》職業(yè)技能培訓(xùn)項目的實施

3.1 培訓(xùn)目的《旅行社計調(diào)師》培訓(xùn)課是計調(diào)職業(yè)從業(yè)人員的必修課，是為培養(yǎng)學(xué)員具有計調(diào)基礎(chǔ)知識、計調(diào)實務(wù)操作能力、計調(diào)業(yè)務(wù)管理能力而設(shè)置的。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)員了解旅行社計調(diào)人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)和日常工作內(nèi)容；具備計調(diào)應(yīng)該掌握的各種知識，熟悉計調(diào)常用的各種工具、合同及表格，學(xué)會制定旅游行程、對旅游產(chǎn)品做出正確的定價和報價；能熟練地掌握計調(diào)工作流程及計調(diào)部的各項管理工作。

3.2 培訓(xùn)的內(nèi)容培訓(xùn)內(nèi)容圍繞“以企業(yè)需求為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為核心”的培訓(xùn)理念，力求突出板塊化教學(xué)，突出技能培訓(xùn)特色，滿足職業(yè)技能培訓(xùn)的需要。培訓(xùn)內(nèi)容分為理論和實踐兩個部分，理論知識包含了三大模快，第一模塊旅行社計調(diào)師基礎(chǔ)知識篇；第二模塊旅行社計調(diào)師實務(wù)操作篇；第三模塊旅行社計調(diào)師業(yè)務(wù)管理篇。理論教學(xué)采用旅游教育出版社出版的《旅行社計調(diào)師》培訓(xùn)專用教材。實踐教學(xué)內(nèi)容包括地接計調(diào)業(yè)務(wù)操作流程、國內(nèi)組團(tuán)計調(diào)業(yè)務(wù)操作流程、出境組團(tuán)計調(diào)業(yè)務(wù)操作流程、專線計調(diào)業(yè)務(wù)操作流程、會展計調(diào)業(yè)務(wù)操作流程等內(nèi)容。

3.3 培訓(xùn)的流程

3.3.1 確定培訓(xùn)模式旅行社計調(diào)師培訓(xùn)項目必須要有旅行社的參與，采取校企合作。根據(jù)培訓(xùn)對象的不同可以選擇不同的校企合作模式。①針對高校在校學(xué)生的校企合作培訓(xùn)模式。培訓(xùn)對象是在校大學(xué)生，很多學(xué)校都沒有開設(shè)《旅行社計調(diào)業(yè)務(wù)》這門課，學(xué)生既沒有理論知識，也沒有實踐經(jīng)驗，培訓(xùn)時只能先理論后實踐。如我校與四川康輝國際旅行社聯(lián)合舉辦了第一期《旅行社計調(diào)》職業(yè)技能培訓(xùn)班，先在我校上完理論課，然后由四川康輝國際旅行社部分專家承擔(dān)實踐教學(xué)任務(wù)，學(xué)生取得《旅行社計調(diào)師》證書后由四川康輝國際旅行社負(fù)責(zé)安排工作。②針對旅行社在職員工的校企合作培訓(xùn)模式。培訓(xùn)對象均是旅行社在職員工，具有一定的理論知識和實踐操作經(jīng)驗?，F(xiàn)在他們需要的是系統(tǒng)地提升理論知識和掌握更多的操作技巧。理論課和實踐課可以同時上，邊講理論邊講實踐。理論知識較強(qiáng)的章節(jié)就由高校老師擔(dān)任，實踐性強(qiáng)的就由旅行社相關(guān)部門經(jīng)理擔(dān)任。如四川省中國國際旅行社《旅行社計調(diào)師》培訓(xùn)班全部由該旅行社員工組成，就采用了這種模式。

3.3.2 制定培訓(xùn)計劃培訓(xùn)計劃最好與旅行社一起共同制定。我校與四川康輝旅行社的總經(jīng)理、人力資源部、辦公室相關(guān)人員一起制定了培訓(xùn)計劃。共同確定了培訓(xùn)內(nèi)容、時間、地點及培訓(xùn)教師。

3.3.3 制作招生宣傳資料招生宣傳資料要突出辦學(xué)的亮點，把辦學(xué)的亮點展示在招生簡章中，增加吸引力。我校在制作招生簡章時突出了幾個亮點：一是人保部首次開展《旅行社計調(diào)師》職業(yè)技能培訓(xùn)項目，我校是首批授權(quán)基地 ，二是采用校企合作辦學(xué)模式，理論課由學(xué)校承擔(dān)，實踐課由企業(yè)承擔(dān)。三是解決就業(yè)問題，學(xué)生學(xué)完規(guī)定課時后參加統(tǒng)一考試，合格者由人保部中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心頒發(fā)的《旅行社計調(diào)師》證書， 學(xué)生持證書者由四川康輝國際旅行社安排計調(diào)工作。

3.3.4 多渠道組織招生工作一是利用網(wǎng)絡(luò)招生。在學(xué)校網(wǎng)站上《旅行社計調(diào)師》認(rèn)證培訓(xùn)的相關(guān)信息。二是在附近各校建立招生。三是在大學(xué)校園內(nèi)張貼海報。四是通過校內(nèi)老師的宣傳。

3.3.5 嚴(yán)格執(zhí)行培訓(xùn)計劃，抓好教學(xué)的各個環(huán)節(jié)一是要求每個教師嚴(yán)格按照培訓(xùn)大綱、培訓(xùn)計劃、培訓(xùn)教材進(jìn)行教學(xué)；二是聘請班主任強(qiáng)化管理，負(fù)責(zé)每天的考勤，要求學(xué)生到課率要達(dá)到90%以上。三是通過各種方式及時與學(xué)生溝通，及時了解培訓(xùn)的情況，便于改進(jìn)教學(xué)方法。

3.3.6 組織考務(wù)工作首先是考場環(huán)境布置，在考場門口設(shè)明顯標(biāo)志說明，制作橫幅掛在教室，體現(xiàn)考試的正規(guī)性。如我校制作“CETTIC《旅行社計調(diào)師》職業(yè)培訓(xùn)考試成都紡?？紙觥睓M幅掛在教室外面，在考試內(nèi)張貼了“CETTIC《旅行社計調(diào)師》職業(yè)培訓(xùn)考試規(guī)則”，并在在黑板上寫了“誠信考試”等標(biāo)語。二是安排考場座位，按準(zhǔn)考證號安排考生座位，每個座位上張貼了考生準(zhǔn)考證號，單人單座考試。三是安排監(jiān)考老師，每個考室不少于兩個監(jiān)考老師，四是安排相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)巡考。

4CETTIC《旅行社計調(diào)師》職業(yè)技能培訓(xùn)項目運作的幾點體會

4.1 《旅行社計調(diào)師》培訓(xùn)市場前景很好從市場需求來看：《旅行社計調(diào)師》培訓(xùn)針對的是具體的旅行社計調(diào)崗位，它的誕生正好填補了計調(diào)沒有專門培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的空白，受到了高校學(xué)生和旅游企業(yè)好評，市場前景很好。如四川康輝把我們的《旅行社計調(diào)師》培訓(xùn)班辦成了他們的崗前培訓(xùn)班，今后用人就直接選用有《旅行社計調(diào)師》證的學(xué)生。四川國旅的一些部門經(jīng)理明確表示擁有《旅行社計調(diào)師》證的人員優(yōu)先錄用。從員工自身的發(fā)展來看：《旅行社計調(diào)師》職業(yè)技能培訓(xùn)項目的誕生是對計調(diào)工作和計調(diào)員自身身份的認(rèn)可，能夠獲取一個計調(diào)師總比當(dāng)一輩子計調(diào)員要好些。所以旅行社的員工和即將從事計調(diào)工作的人員也愿意參加《旅行社計調(diào)師》培訓(xùn)，獲取相關(guān)的證書。

4.2 《旅行社計調(diào)師》培訓(xùn)班必須和市場結(jié)合才有生命力《旅行社計調(diào)師》職業(yè)技能培訓(xùn)是針對計調(diào)崗位的，不能脫離市場，必須和旅行社聯(lián)合，采取校企合作模式，由學(xué)校企業(yè)共同培養(yǎng)人才，實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)人才與旅行社用人之間的零對接，使旅行社愿意接收參加《旅行社計調(diào)師》職業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生。如果單純地為了獲取一個證書，不與旅行社合作是沒有生命力的。

4.3 學(xué)校通過這種深度的校企合作可以獲得很多企業(yè)的第一手資料校企合作共同舉辦《旅行社計調(diào)師》培訓(xùn)班，由旅行社專家承擔(dān)實踐教學(xué)，他們具有豐富的實踐經(jīng)驗，擁有第一手資料，講課時課把這些資料提供給學(xué)生。如四川康輝旅行社一些部門經(jīng)理給學(xué)生上課時，向?qū)W生展示了該部門使用的各種表格和資料，列舉了計調(diào)工作中出現(xiàn)的常見問題，分析了產(chǎn)生這些問題的原因。

第6篇：技能培訓(xùn)論文范文

論文摘要:隨著課程改革的推進(jìn)，需要針對新的技能要求改革原有的培養(yǎng)方式，提出建立職前技能培訓(xùn)、入職技能輔導(dǎo)、在職技能提高一體化的教師職業(yè)技能培訓(xùn)體系。目前要實現(xiàn)一體化的教師技能培訓(xùn)目標(biāo)，應(yīng)從教師終身發(fā)展、專業(yè)發(fā)展的角度，統(tǒng)一規(guī)劃教育教學(xué)，建立三個階段相互連結(jié)的教師技能培訓(xùn)的目的要求、內(nèi)容方式與措施體系，使三個階段形成有機(jī)結(jié)合、系統(tǒng)連貫的整體。

    課程改革的核心理念之一是促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展，而以學(xué)生發(fā)展為中心的課程改革無疑需要教師的配合，這就給教師提出了更高的要求?！敖處熥鳛榻虒W(xué)活動的基本要素，在教學(xué)過程中其教學(xué)技能的發(fā)揮程度，將直接影響教學(xué)活動的性質(zhì)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。新基礎(chǔ)教育課程的實施，教師的職業(yè)技能將發(fā)生重大變化。”

    新的教學(xué)要求需要建立新的技能培養(yǎng)模式，根據(jù)教師職業(yè)技能培訓(xùn)的實際情況，本文認(rèn)為，可以建立教師職前技能培訓(xùn)、人職技能輔導(dǎo)、在職技能提高一體化的教師職業(yè)技能培訓(xùn)模式。職前、人職、職后技能培訓(xùn)的一體化主要體現(xiàn)在時間與空間的連續(xù)性上。

一、教師的職前技能培訓(xùn)

    1.教師職前技能培訓(xùn)的目的要求。培訓(xùn)目的主要是使師范生掌握終身學(xué)習(xí)與教育科研的基本技能。首先是解決師范生作為未來教師能上崗的問題，培訓(xùn)重點是讓師范生在掌握教學(xué)專業(yè)的理論知識、思想方法基礎(chǔ)上，掌握作為未來教師所必需的基本技能，結(jié)合學(xué)科教育進(jìn)行專業(yè)教學(xué)技能培訓(xùn)。其次，這一階段技能培訓(xùn)雖不是試圖一次性培養(yǎng)出成熟的教師，但應(yīng)為教師職業(yè)技能發(fā)展全程提供支持?！鞍凑战處煂I(yè)化的要求，不應(yīng)把教學(xué)技能培訓(xùn)單純作為教會未來教師講課的技術(shù)來看待，而應(yīng)將其放在教師教學(xué)能力培養(yǎng)的整體任務(wù)中來認(rèn)識?！?/p>

    2.教師職前技能培訓(xùn)的內(nèi)容和方式。從內(nèi)容上來說:一是使師范生建立相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)。這里的知識結(jié)構(gòu)，既包括語言文學(xué)、教育與心理學(xué)理論、人文社科知識及自然科學(xué)知識等陳述性知識的學(xué)習(xí)，也包括程序性、技能性知識的學(xué)習(xí)，即教育教學(xué)技能，含教育智慧、教學(xué)策略等;既包括向書本學(xué)知識，也包括向社會、向他人甚至向?qū)W生學(xué)習(xí)，還包含了一種終身不斷吸收知識、不斷學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。二是給師范生常規(guī)技能培訓(xùn)注人新的內(nèi)容。教師技能培訓(xùn)的新取向不能完全否定原有的技能培訓(xùn)，如“導(dǎo)人技能”、“教學(xué)語言技能”等，但我們必須給這些常規(guī)技能培訓(xùn)注人新的內(nèi)容，才能適應(yīng)新課程的需要。三是對師范生進(jìn)行新技能的先期培訓(xùn)。實施新課程要求學(xué)生具備一些新技能，新技能的形成往往需要復(fù)雜的過程，師范生在校期間不可能全部掌握，但可、以對其中的部分技能進(jìn)行先期培訓(xùn)，為他們今后的技能提高做準(zhǔn)備。

    從方式上來說，要遵循技能形成的一般規(guī)律，依據(jù)技能形成的階段特點來確定培訓(xùn)方式。我們認(rèn)為師范生的職業(yè)技能培訓(xùn)要經(jīng)過以下幾個階段:一是定向階段，主要是教師講解、學(xué)生自主學(xué)習(xí)及觀看有關(guān)技能示范。用教學(xué)示范為技能的學(xué)習(xí)定向，使他們對教學(xué)技能進(jìn)行直觀的感知。同時通過討論、練習(xí)等方法，激發(fā)學(xué)生的思維活動，使其對技能產(chǎn)生較深刻的認(rèn)識。二是模仿階段，模仿是師范生以教學(xué)理論為指導(dǎo)，以示范為樣板，按照技能的原則和要求進(jìn)行心理模仿，然后根據(jù)技能要求，選擇適當(dāng)教學(xué)內(nèi)容，做出實踐計劃，寫出教案;再在微格教學(xué)設(shè)定的情景中進(jìn)行實踐活動，使師范生形成正確、規(guī)范的教學(xué)技能。應(yīng)該注意的是，在實踐活動后要及時提供反饋，使學(xué)生不規(guī)范的動作行為得到糾正，正確的行為得到強(qiáng)化。三是整合階段，每個教學(xué)技能都由多個要素構(gòu)成，學(xué)生不僅要對某一技能的認(rèn)知達(dá)到初步內(nèi)化，還要與已學(xué)過的教學(xué)技能結(jié)合起來，逐步明確技能間的聯(lián)系，使多種教學(xué)技能的應(yīng)用實現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，形成系統(tǒng)的技能結(jié)構(gòu)。四是熟練階段，經(jīng)過教學(xué)技能的綜合訓(xùn)練，師范生的教學(xué)技能趨于穩(wěn)定。這個階段重在使學(xué)生通過技能運用理解各種教學(xué)技能的教學(xué)意義，體會其中所蘊含的教學(xué)思想，能自覺地指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐活動，并結(jié)合自己的個性特長有所創(chuàng)新。

    3、教師職前技能培訓(xùn)的措施。目前，在師范院?？赏ㄟ^調(diào)整課程設(shè)置，改革評價方式來保證技能培訓(xùn)的順利進(jìn)行。首先要加強(qiáng)基礎(chǔ)課，學(xué)生掌握了扎實的基礎(chǔ)知識，可以增強(qiáng)適應(yīng)性，為實施新課程奠定基礎(chǔ)。其次要擴(kuò)展教育專業(yè)課程的內(nèi)容，隨著新課標(biāo)的頒布、實施，要引進(jìn)適應(yīng)創(chuàng)新教育需要的先進(jìn)教育思想，對陳舊的教學(xué)內(nèi)容作較大幅度的刪減。再次要減少必修課，增設(shè)選修課、實踐指導(dǎo)課。應(yīng)通過多種途徑進(jìn)行技能培訓(xùn)，既包括理論課也包括實踐課，既包括課堂教學(xué)也包括課外活動。選修課要立足于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和研究能力，使其開闊視野、活躍思維，為他們將來成為研究型、專家型教師打下基礎(chǔ)。

    當(dāng)然，評價方式也有待改進(jìn)。首先應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識解決問題為著眼點，改革考試制度?？荚噧?nèi)容應(yīng)適當(dāng)增加考查分析綜合能力和創(chuàng)造能力的比例，考試的方式方法也應(yīng)多樣化、綜合化。同時，要加強(qiáng)實習(xí)實踐環(huán)節(jié)，并建立相應(yīng)的考核評定辦法和標(biāo)準(zhǔn)。

二、教師的入職技能輔導(dǎo)

    人職技能輔導(dǎo)就是新教師從受聘上崗到轉(zhuǎn)正前這一段時期所接受的技能指導(dǎo)和訓(xùn)練，是使新教師更快進(jìn)人學(xué)校文化系統(tǒng)扮演職業(yè)角色的重要環(huán)節(jié)。建立健全教師人職教育制度，加強(qiáng)新教師的人職技能輔導(dǎo)，是當(dāng)前教師教育的一項最為緊迫的任務(wù)。

    1.教師入職技能輔導(dǎo)的目的要求。主要目的是促進(jìn)教師了解和遵循教育教學(xué)基本規(guī)律，綜合運用已經(jīng)形成的技能。為了使新教師的人職技能培訓(xùn)成為溝通職前教育與在職教育的主要途徑，人職技能培訓(xùn)需要在教師上崗初期，將培訓(xùn)和見習(xí)結(jié)合，以便適應(yīng)新的環(huán)境，解決“上好崗”的問題。新教師的人職技能培訓(xùn)并不單純是為了適應(yīng)工作，更關(guān)鍵的是為將來的技能提高打下扎實的基礎(chǔ)。因此，應(yīng)該重視學(xué)科課堂教學(xué)的技能規(guī)范，注重具體操作技能的熟練程度，有選擇地吸收輔導(dǎo)教師的經(jīng)驗，探索適合自己的教學(xué)方式，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

    2.教師入職技能輔導(dǎo)的內(nèi)容和方式。從內(nèi)容上來說，新教師要學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論知識和相關(guān)文件，要進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握課堂教學(xué)的規(guī)范和技能，尤其要熟悉教育教學(xué)所必需的特定技能的運用，如課堂管理、提問、備課、評估、視聽設(shè)備等方面的技能訓(xùn)練，還要增強(qiáng)學(xué)科的教材分析與教學(xué)研究，以提高教師的教學(xué)實踐技能。從方式上來說，主要有四種:一為帶教方式，即新教師在中學(xué)實際工作中以有經(jīng)驗的教師為師傅，學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的規(guī)范和技能;二為集中培訓(xùn)方式，即第一年集中在教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，由教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)人員傳授教學(xué)常規(guī)和教育教學(xué)理論方面的知識，也可以在這一年中花大部分時間在中學(xué)，用一部分時間在教師教育機(jī)構(gòu)接受理論培訓(xùn);三為實踐研究方式，即在實踐中探究所遇到的理論問題;四為合作方式，即由教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、大學(xué)和中學(xué)合作，以中學(xué)為基地進(jìn)行新教師的上崗培訓(xùn)。

    3、教師入職技能輔導(dǎo)的措施。首先要選擇與培養(yǎng)輔導(dǎo)教師。輔導(dǎo)教師必須具備扎實的教育教學(xué)基本功、豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)校應(yīng)對輔導(dǎo)教師進(jìn)行嚴(yán)格的選擇，并根據(jù)新教師的特點來為他們確定輔導(dǎo)教師。學(xué)校應(yīng)與大學(xué)、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或校際的教師發(fā)展中心進(jìn)行全面合作，培養(yǎng)有能力帶教的輔導(dǎo)教師。其次要規(guī)范開展帶教活動?！拜o導(dǎo)教師對新教師教學(xué)活動的指導(dǎo)、觀察和評價，雙方共同參與的討論、研究等活動的經(jīng)常性和制度化，正是帶教質(zhì)量的最重要操作保障。”學(xué)校和教育主管部門應(yīng)制定相應(yīng)的規(guī)范措施，適當(dāng)減輕輔導(dǎo)教師和新教師日常工作量，保證帶教雙方有足夠的機(jī)會和時間共同工作和活動。同時還要建立健全政策保障體系。將新教師人職教育納人教師資格和任用制度，使之成為獲取教師資格及勝任教學(xué)崗位的必備條件;將教師培訓(xùn)進(jìn)修的權(quán)力下放到學(xué)校一級，將新教師技能培訓(xùn)納人教師繼續(xù)教育范疇;提高高級教師評聘的資格條件，加強(qiáng)“名師”工程的建設(shè)，將教師培養(yǎng)當(dāng)作取得高級教師與名師資格的最重要的條件之一。

三、教師的在職技能提高

    1.教師在職技能提高的目的要求。在職技能提高的目的是使教師的職業(yè)技能隨教育教學(xué)要求的變化而更新。這一階段，“教師繼續(xù)接受各種形式的培訓(xùn)和實踐，不斷反思、總結(jié)和補充完善，技能向熟練化、技巧化發(fā)展”。對在職教師的技能培訓(xùn)，要求適當(dāng)?shù)碚撝v授，強(qiáng)化技能提高與更新。既要注意提高“教”的技能，又要加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”的技能;既要具備自我完善與創(chuàng)新的技能，又要具有指導(dǎo)學(xué)生探究與創(chuàng)新的技能。總之，對在職教師的技能培訓(xùn)應(yīng)在較廣范圍內(nèi)進(jìn)行。在當(dāng)前形勢下，應(yīng)將新課程的理念貫穿于教師職業(yè)技能培訓(xùn)中，創(chuàng)造寬松、寬容的環(huán)境，激勵人人參與在職教師的技能培訓(xùn)。

    2.教師在職技能提高的內(nèi)容方法。從內(nèi)容上來說，一是幫助教師在實踐基礎(chǔ)上全面系統(tǒng)地理解掌握教育理論新知識。當(dāng)前，教師要適應(yīng)新課程的需要，結(jié)合實踐學(xué)習(xí)掌握新的教育觀念，不斷更新理論知識，發(fā)展新技能。二是促進(jìn)教師在實踐中將形成的技能與學(xué)科教學(xué)各要素整合。實施新課程所必需的新技能，在師范院校期間已進(jìn)行了先期培訓(xùn)，但新技能不是單純的操作技術(shù)，而是一種綜合的技能，是理論與實踐密切結(jié)合的技能，是與課堂、教材、學(xué)生生活和社會實際緊密聯(lián)系的技能。因此，教師要在實踐中對新技能和學(xué)科教學(xué)各要素進(jìn)行整合。三是引導(dǎo)教師創(chuàng)造性地解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，不斷探索形成新的技能。教師在實際教育教學(xué)中常常要面對新對象、面臨新問題，這既增加了教師教育教學(xué)的難度，也給了教師較大的自主性，為教師恰當(dāng)?shù)匮a充教材內(nèi)容，靈活地選擇和使用教學(xué)方法，創(chuàng)造性地支配各種因素提供了可能。在培訓(xùn)時，可引導(dǎo)教師為達(dá)到最佳的教學(xué)效果，創(chuàng)造性地使用和發(fā)展新技能。

    從方式上來說，當(dāng)前可以推行這樣一些培訓(xùn)方式:一是“培訓(xùn)機(jī)構(gòu)本位”式，即學(xué)校有計劃地組織教師輪流到教育主管部門指定的學(xué)校或機(jī)構(gòu)參加技能培訓(xùn)。二是“研訓(xùn)一體”式，即技能培訓(xùn)與學(xué)科教學(xué)研究緊密結(jié)合。通過各學(xué)科的研究學(xué)會培訓(xùn)各地區(qū)的學(xué)科帶頭人和協(xié)調(diào)人，然后通過這些人對一般教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)工作。三是“校本培訓(xùn)”式。即以教師任職學(xué)校為基本培訓(xùn)單位，形式有假期短訓(xùn)班、校際之間的觀摩與交流、反思性教學(xué)等。四是“現(xiàn)代媒體本位”式。這是一種以現(xiàn)代傳媒技術(shù)代替教師課堂面授的教育培訓(xùn)模式。這種模式既方便教師的教學(xué)，又有利于教師的在職進(jìn)修。具體培訓(xùn)的方式應(yīng)注意多樣化，如可以利用微格教學(xué)手段、多媒體教學(xué)手段，也可以利用典型示范，還可以把訓(xùn)練延展到課外。在訓(xùn)練內(nèi)容安排上也要多樣化，如說課、經(jīng)驗交流、課外分析等，同時，應(yīng)將新課程的理念貫穿于教學(xué)技能培訓(xùn)中，如注重調(diào)查、討論、交流、案例分析等方法的培訓(xùn)。

第7篇：技能培訓(xùn)論文范文

[關(guān)鍵詞]專業(yè)方向課 課程模塊 教學(xué)研究

[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）21-0123-02

經(jīng)濟(jì)全球化促使各國經(jīng)貿(mào)活動更加頻繁、領(lǐng)域更加廣泛。因而，在外貿(mào)經(jīng)濟(jì)活動中，只有理論知識基礎(chǔ)而缺少實踐能力的外貿(mào)工作者很難適應(yīng)國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展的需要。本文在已有研究的基礎(chǔ)上，以國貿(mào)的跨國公司經(jīng)營管理專業(yè)方向課模塊化教學(xué)為例，探討具有大致就業(yè)方向而非確有具體就業(yè)職位特性的專業(yè)方向課程的模塊化教學(xué)，力圖深化模塊化教學(xué)在國貿(mào)專業(yè)或其他專業(yè)的專業(yè)方向課教育中的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知某類工作的實踐技能。

一、模塊化教學(xué)方法

劉學(xué)超等專業(yè)課教學(xué)者體驗到，模塊式教學(xué)適合學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生，能幫助其掌握專業(yè)技能。這些采用模塊化教學(xué)的老師的理論依據(jù)皆緣于模塊式技能培訓(xùn)、能力本位教育這兩種表性的模塊化教學(xué)模式。

模塊式技能培訓(xùn)。這種模塊化教學(xué)，首先要求教學(xué)發(fā)起者全面掌握授課對象工作單位的規(guī)范崗位設(shè)置與崗位管理的內(nèi)容；然后，教學(xué)承擔(dān)者按照單位現(xiàn)有崗位設(shè)置崗位模塊，再根據(jù)各崗位需要的行為、知識、技能等要求的不同，設(shè)置更為具體的功能性小單元模塊；最后教育培訓(xùn)者以模塊為基礎(chǔ)，模塊單元為基本內(nèi)容對各崗位單元內(nèi)容展開教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)考核等的設(shè)置。模塊式技能培訓(xùn)模塊化教學(xué)的優(yōu)點是：立足職業(yè)崗位需求，縮短培訓(xùn)與就業(yè)的距離；幫助選修最感興趣和最為需要的內(nèi)容，利于提高學(xué)習(xí)效率；模塊短小、目標(biāo)明確，利于保持學(xué)習(xí)熱情；增刪模塊或單元以調(diào)整內(nèi)容，保證培訓(xùn)內(nèi)容總體上的時代性和先進(jìn)性。

能力本位教育。這種模塊化教學(xué)，首先要求教學(xué)發(fā)起者全面掌握某具體職業(yè)或崗位的核心職責(zé)、典型問題、職業(yè)工作環(huán)境等崗位描述；然后把工作任務(wù)目標(biāo)分解給予其相關(guān)的工作人員，使每個人的工作任務(wù)具體而清楚；最后根據(jù)分解的這些任務(wù)及它們的各種靈活組合，教育發(fā)起者準(zhǔn)備需要傳授的知識及技能，并把這些內(nèi)容串聯(lián)成各種教學(xué)模塊。能力本位教育的長處是：提高學(xué)生能力是教學(xué)的核心目標(biāo)，對學(xué)習(xí)者原有經(jīng)驗所獲得的能力經(jīng)考核后予以承認(rèn)；管理科學(xué)，辦學(xué)形式靈活多樣；崗位群所需職業(yè)能力為核心，能確保職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)順利達(dá)成。

這兩種典型的模塊教學(xué)方法的共性是注重實用和能力，前者著力于工作任務(wù)的基本能力，后者著力于具體崗位的職業(yè)能力。故而，國貿(mào)專業(yè)方向課的模塊化教學(xué)應(yīng)綜合它們的優(yōu)點和長處，構(gòu)建自己的模塊化教學(xué)體系。

二、國貿(mào)專業(yè)方向課模塊教學(xué)的構(gòu)建

跨國公司經(jīng)營管理是一些高校國貿(mào)專業(yè)的專業(yè)方向課，其培養(yǎng)目標(biāo)是要求學(xué)生了解跨國公司的有關(guān)理論和初步認(rèn)知經(jīng)營管理實務(wù)。其學(xué)習(xí)所需知識結(jié)構(gòu)為，一是具備一定的人文社會科學(xué)方面的基本知識，二是具有與跨國公司經(jīng)營管理相聯(lián)系的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等方面的基本知識，三是具有外貿(mào)法規(guī)、財政金融、市場營銷等方面的基本知識。應(yīng)到達(dá)的能力包括基本能力與專業(yè)能力，基本能力主要是溝通能力、合作共事能力、分析和解決問題的能力，專業(yè)能力主要是組織管理能力、財稅管理能力、國際營銷能力、經(jīng)濟(jì)交易管理能力等。依據(jù)上述目標(biāo)、知識結(jié)構(gòu)、能力要求，提出以下跨國公司經(jīng)營管理課程的教學(xué)模塊。

（一）專業(yè)方向基礎(chǔ)模塊

專業(yè)方向基礎(chǔ)模塊是學(xué)習(xí)專業(yè)方向課的模塊基礎(chǔ)，分為專業(yè)方向簡介、專業(yè)方向理論、專業(yè)基本技能三大分模塊，其具體構(gòu)成見表1。

（二）專業(yè)應(yīng)用模塊

專業(yè)應(yīng)用模塊是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的應(yīng)用課程模塊，可分為全球戰(zhàn)略、對外直接投資、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、工商管理基礎(chǔ)、國際規(guī)范五大分模塊，其具體構(gòu)成見表2。

（三）專業(yè)拓展模塊

專業(yè)拓展模塊主要由畢業(yè)論文寫作模塊、就業(yè)單位提前實習(xí)模塊構(gòu)成。它的目的，一是要讓學(xué)生把所學(xué)到的書本知識運用于理論分析，培養(yǎng)理性觀察、分析、解決實踐問題的能力；二是用所學(xué)書本知識去印證實際工作活動如何展開，促其思考理論知識與實踐之間的異同，深化學(xué)生的知識視野，有利于開發(fā)學(xué)生在職業(yè)崗位上潛在的創(chuàng)造力。

畢業(yè)論文寫作模塊。寫作畢業(yè)論文可以促使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，基本學(xué)會綜合運用所學(xué)知識進(jìn)行科學(xué)研究，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和實際工作能力的重要手段。本模塊主要適用于畢業(yè)論文選題與跨國公司有關(guān)的學(xué)生。首先，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，選擇與跨國企業(yè)關(guān)聯(lián)的某一重要問題的一個側(cè)面，收集相關(guān)資料，了解其基本情況。其次，學(xué)生擬定研究方案，師生之間組織討論，確定可行的研究方案。最后，學(xué)生獨立完成寫作。

到單位提前實習(xí)模塊。本模塊主要適用于就業(yè)單位要求提前工作實習(xí)的學(xué)生，學(xué)校老師或?qū)W生盡量與就業(yè)單位就學(xué)生畢業(yè)前實習(xí)內(nèi)容進(jìn)行溝通，即按照企業(yè)部門的組織形式，將學(xué)生派到若干崗位觀摩或處理相關(guān)的業(yè)務(wù)。學(xué)生實習(xí)回校后，老師組織學(xué)生分析其經(jīng)歷的一系列工作，開展多種形式的專題交流、討論，培養(yǎng)其綜合的職業(yè)崗位能力。

上述根據(jù)模塊化教學(xué)方法構(gòu)建的專業(yè)方向課模塊化教學(xué)方案，在一定程度上解決了理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)的問題。知識傳授與技能培養(yǎng)在每個模塊的教學(xué)中都能有機(jī)結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容便于掌握，教學(xué)效果容易檢查。

三、結(jié)論

近一兩年的專業(yè)方向課模塊化教學(xué)實踐已經(jīng)取得了較好的效果：突出了實用性、專業(yè)知識的通融性，引導(dǎo)學(xué)生積極歸因，幫助學(xué)生積累成功經(jīng)驗，催生學(xué)生積極地自我暗示等。但是，專業(yè)方向課模塊化教學(xué)的實施不是一蹴而就的事情，如課程模塊的進(jìn)一步優(yōu)化，教學(xué)參考資源的進(jìn)一步精煉，與學(xué)生實習(xí)單位的溝通聯(lián)系等都還需要完善、改進(jìn)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 周海平，李濤鋒. 淺談職校專業(yè)課模塊式一體化教學(xué)[J]. 科技資訊，2010.

第8篇：技能培訓(xùn)論文范文

[關(guān)鍵詞] 實踐能力 創(chuàng)新能力 實踐教學(xué)內(nèi)容 實踐教學(xué)模式

由于地方院校實踐教學(xué)受傳統(tǒng)模式的影響,出現(xiàn)了明顯的差異性,這直接影響了大學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的提高,影響著高校素質(zhì)教育的實施和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。地方院校如何構(gòu)建富有創(chuàng)造性的課程體系和教學(xué)內(nèi)容?怎樣進(jìn)行實踐教學(xué)模式改革?

一、地方院校培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力的理論課教學(xué)內(nèi)容和實踐課教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建

大學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要是通過富有創(chuàng)造性的課程體系和教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)教育而實現(xiàn)的。

1.理論課教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建

(1)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課。在課程教學(xué)中,將專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容劃分為3大模塊:①基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容涵蓋了學(xué)生必須掌握的本課程最基本的內(nèi)容;②選擇性教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生、專業(yè)特點與要求,由任課教師自主選擇組織教學(xué),以突出不同專業(yè)的特點,增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的前沿性、現(xiàn)實性和研討性;③動態(tài)性教學(xué)內(nèi)容,這部分內(nèi)容主要由任課教師結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容,介紹各種實際應(yīng)用案例,及時將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容,實現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)更新。

(2)實驗技能培訓(xùn)課。這部分內(nèi)容涵蓋教學(xué)計劃規(guī)定的實驗原理,基本試劑、基本實驗儀器的性能及其操作規(guī)范。目的是訓(xùn)練學(xué)生運用已有知識進(jìn)行實驗設(shè)計的能力、采集和處理實驗數(shù)據(jù)的能力。

(3)專業(yè)論文寫作課。這部分內(nèi)容涵蓋了調(diào)查報告、實驗報告、實習(xí)報告的含義和類別、特點和作用、結(jié)構(gòu)和寫法例文與評析;課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計說明書寫作特點與基本要求、一般格式、例文與評析;畢業(yè)論文含義和類別、特點和功用、選題、寫作步驟、通用格式、例文評析。目的是訓(xùn)練學(xué)生論文或課程論文寫作能力。

(4)創(chuàng)造學(xué)課程。這部分內(nèi)容涵蓋了創(chuàng)造、創(chuàng)造的一般規(guī)律、創(chuàng)造者、智力因素、非智力因素以及創(chuàng)造的方法等。目的是訓(xùn)練學(xué)生眼力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

(5)科學(xué)研究方法論文課。這部分內(nèi)容涵蓋科學(xué)研究的體系與特點;科學(xué)研究的基本步驟;科學(xué)研究的哲學(xué)方法、一般方法和具體方法;科技計劃管理;科技計劃項目的申報、立項與開題;科學(xué)研究成果的表現(xiàn)形式。目的是訓(xùn)練學(xué)生掌握科學(xué)研究的方法,論文與著作及研究報告的寫作、項目申報能力。

2.實踐課教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建

(1)驗證性實驗。驗證性實驗內(nèi)容比較簡單,主要加深學(xué)生對理論知識的理解與掌握。目的是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力、數(shù)據(jù)處理能力、掌握基本實驗技能。

(2)自主性實驗。自主性實驗是以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展性原則,根據(jù)專業(yè)學(xué)科發(fā)展動態(tài),結(jié)合學(xué)院科研成果,及時更新部分實驗內(nèi)容、實驗材料和方法。目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、分析能力、科研能力、訓(xùn)練研究方法的正確運用。

(3)實習(xí)。實習(xí)是學(xué)生了解社會,理論聯(lián)系實際,培養(yǎng)學(xué)生科研能力的重要途徑之一。目的是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、訓(xùn)練感性認(rèn)識,掌握實際操作技能。

(4)設(shè)計。設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和理論分析問題,解決實際問題能力的主要環(huán)節(jié)。目的是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、處理問題能力。

(5)畢業(yè)論文。畢業(yè)論文是大學(xué)生必須完成的綜合性獨立作業(yè),根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo),選擇某一課題,在教師的指導(dǎo)下,綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專門知識和基本技能,撰寫出用以表現(xiàn)科研成果和闡述學(xué)術(shù)觀點的文章。

(6)科研項目。教師啟發(fā)學(xué)生自己提出科研課題,也可由教師布置科研題目,介紹本課題研究思路,學(xué)生自己獨立觀察、查找資料、最終寫出研究報告。目的是培養(yǎng)學(xué)生科研的實踐能力,進(jìn)一步提高科研技能。

二、地方院校培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力的實踐教學(xué)模式的構(gòu)建

大學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是少數(shù)幾門課程所能完成的任務(wù),而是所有課程都應(yīng)當(dāng)為之做出貢獻(xiàn);也不是單純地靠加理論教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)就能夠完成的任務(wù),而是要科學(xué)地設(shè)計人才培養(yǎng)方案通過合理安排理論教學(xué)、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)來提高學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力,把理論教學(xué)、實踐教學(xué)體系作為一個系統(tǒng)工程加以研究和設(shè)計。

1.專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課采取一講、二講、三帶、四導(dǎo)模式

所謂“一講”是指老師把專業(yè)課知識傳授給學(xué)生,“二講”是指學(xué)生把所學(xué)的知識再進(jìn)行反饋,“三帶”是指接受知識快的學(xué)生帶動指接受知識慢的學(xué)生,“四導(dǎo)”是指老師采取啟發(fā)式教學(xué)開導(dǎo)學(xué)生,這種模式主要側(cè)重于學(xué)生基本技能的培養(yǎng)。

2.實踐教學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容采取分層次、分階段、循序漸進(jìn)的模式

如一年級上實驗技能培訓(xùn)課;二年級上專業(yè)論文寫作課;三年級上創(chuàng)造學(xué)課;四年級上科學(xué)研究方法論課。

3.創(chuàng)建一個以技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)、以研究性實驗為核心、以綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo)的開放性實驗教學(xué)模式

學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況,選擇不同的組合方案。技能實驗為必做實驗;綜合實驗采取必做與選做并行的方式;研究性實驗采取自主選題與教師指導(dǎo)相結(jié)合的方式。鼓勵學(xué)生從學(xué)科的單一性向多科性發(fā)發(fā)展,提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

4.創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制,豐富校企合作模式

一是開展行業(yè)、地方和學(xué)校全方位的密切合作,成立三方合作辦公室;二是建立聯(lián)合機(jī)構(gòu),加強(qiáng)長期合作;三是簽訂合作協(xié)議,逐步深化合作,主要模式是與企業(yè)簽訂“長期全面合作協(xié)議”。

5.將科研項目作為畢業(yè)論文(設(shè)計)選題,建立以導(dǎo)師為核心的本科生指導(dǎo)小組的人才培養(yǎng)模式

在論文開題階段,圍繞科研項目讓學(xué)生提出創(chuàng)新性課題和實施方案;在科研實施階段,進(jìn)行具體科研方法和創(chuàng)新方法的教育訓(xùn)練;在論文的撰寫階段,向?qū)W生介紹國內(nèi)外主要期刊論文、畢業(yè)論文等的撰寫格式、方法和技巧。

6.師生科研一體化模式

在實驗教學(xué)中,主要采取兩種模式:陣地模式和載體模式?！瓣嚨啬Ｊ健本褪峭ㄟ^邊生產(chǎn)、邊教學(xué)、邊科研,使實踐教學(xué)更貼近社會、貼近市場、貼近生產(chǎn)生活,實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化?！拜d體模式”就是圍繞一定的教學(xué)目的,將采集到的生產(chǎn)或管理實踐中的真實事例,加以典型化處理而形成特定的教學(xué)案例作為載體,學(xué)生通過分析、思考、討論這一過程,學(xué)生思維豁然開朗,分析問題和解決問題的能力提高了。

參考文獻(xiàn):

[1]李錦春.論學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建[J].江蘇工業(yè)學(xué)院學(xué)報,2007,(4).

第9篇：技能培訓(xùn)論文范文

關(guān)鍵詞：耳鼻咽喉科；研究生；培養(yǎng)；改革

現(xiàn)在人們普遍談?wù)摰膯栴}是醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)改革，醫(yī)改的主要目的是解決看病難、看病貴的問題。相對于看病難、看病貴，醫(yī)學(xué)界確也存在學(xué)醫(yī)難、學(xué)醫(yī)貴、就業(yè)難的問題，做醫(yī)師難，做一個體面的"小科"醫(yī)師更難，只有身處其中，才能真正體會到學(xué)醫(yī)、行醫(yī)者的辛酸。如果你僅僅具備正規(guī)的本科學(xué)歷，進(jìn)入縣級醫(yī)院都比較困難，你必須深造、深造、再深造，才能找到理想的工作。作為手術(shù)科室的耳鼻咽喉-頭頸外科不但要經(jīng)過常規(guī)的醫(yī)學(xué)理論及技能培訓(xùn)，還要經(jīng)過嚴(yán)格的專業(yè)磨練才能真正成為合格的耳鼻咽喉-頭頸外科?？漆t(yī)師。現(xiàn)結(jié)合徐州醫(yī)學(xué)院耳鼻咽喉科學(xué)碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀及其改革要點，淺談如何適時培養(yǎng)高水平?？迫瞬?。

1徐州醫(yī)學(xué)院耳鼻咽喉科學(xué)碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀

徐州醫(yī)學(xué)院自1985年起開始招收第一批研究生，由于本學(xué)科發(fā)展滯后，至2006年開始招收耳鼻咽喉-頭頸外科學(xué)研究生，每年招收3～4名，至2014年共招收26名，共招收碩士研究生23名，其中男性10名，女性16名，應(yīng)屆畢業(yè)生19人，往屆生7人，生源主要來自江蘇、山東、河南等。一志愿報考耳鼻咽喉科12名，轉(zhuǎn)專業(yè)招收14名?，F(xiàn)已畢業(yè)6屆計16人，分配在省廳級醫(yī)院5名，地市級醫(yī)院9名，區(qū)縣級醫(yī)院2名。在校生10名，分階段分別參加理論課學(xué)習(xí)、實驗室工作及臨床技能培訓(xùn)，現(xiàn)階段培養(yǎng)模式根據(jù)導(dǎo)師專業(yè)方向不同，參加實驗室工作及臨床技能培訓(xùn)的研究生時間分配不盡合理，前者和后者幾乎不交叉，培養(yǎng)出的研究生處于兩極分化，或偏于學(xué)術(shù)或偏于臨床。

2耳鼻咽喉科學(xué)研究生現(xiàn)有培養(yǎng)模式

耳鼻咽喉科學(xué)研究生培養(yǎng)的優(yōu)勢資源主要集中在北京、上海及省城等大城市，作為文化大省的江蘇分布著大大小小十多個醫(yī)學(xué)院，但耳鼻咽喉科學(xué)研究生的招生點主要集中于幾個老牌醫(yī)學(xué)院，每年招收人數(shù)不足30人，如此稀缺的研究生資源理論上每位研究生都應(yīng)該有一個美好的前程，但如果培養(yǎng)不出高水平的研究生則事與愿違，不可能找到理想的工作?，F(xiàn)有的碩士研究生培養(yǎng)模式分為學(xué)術(shù)性和專業(yè)型，前者理論學(xué)習(xí)時間相對較長，除理論學(xué)習(xí)外，大部分時間窩在試驗室，參加臨床技能培訓(xùn)時間短，可以獲得很好試驗數(shù)據(jù)，研究生論文也能順利完成，而且能在高級別的刊物上，但臨床技能偏低，畢業(yè)后要從頭做起，根據(jù)現(xiàn)行醫(yī)療體制，研究生畢業(yè)兩年后便可晉升主治醫(yī)師，往往會產(chǎn)生高職低能的尷尬結(jié)局。后者理論學(xué)習(xí)時間短，有充足的時間參加臨床培訓(xùn)，臨床技能提高很快，可以達(dá)到高年資住院醫(yī)師水平，悟性好的可達(dá)低年資主治水平，畢業(yè)后能夠很快適應(yīng)任何醫(yī)院的耳鼻咽喉科工作，遺憾的是得不到滿意的試驗數(shù)據(jù)，寫不出有華麗數(shù)據(jù)的論文，臨床型的畢業(yè)論文在送審及答辯等多個環(huán)節(jié)都讓師生擔(dān)心。如何能使耳鼻咽喉科學(xué)研究生學(xué)術(shù)和臨床兼得，既能順利畢業(yè)，又能盡快適應(yīng)臨床工作，做個好醫(yī)師，是擺在我們面前亟須解決的課題。

3結(jié)合我學(xué)科實際情況，推進(jìn)耳鼻咽喉科學(xué)研究生教學(xué)改革

3.1雙導(dǎo)師制培養(yǎng)模式 無論是學(xué)術(shù)型還是專業(yè)型，除了個別進(jìn)入更高級別的醫(yī)療科研機(jī)構(gòu)外，大部分畢業(yè)生要進(jìn)入臨床一線工作，因此我教研室經(jīng)過導(dǎo)師組的集思廣益，推出學(xué)術(shù)加專業(yè)的雙導(dǎo)師制的培養(yǎng)模式，即分階段的培養(yǎng)模式，除理論學(xué)習(xí)外，導(dǎo)師組統(tǒng)一安排試驗驗室工作和臨床技能培訓(xùn)工作，各階段由不同的導(dǎo)師負(fù)責(zé)，爭取在有限的時間內(nèi)培養(yǎng)出學(xué)術(shù)和專業(yè)相結(jié)合的合格人才。徐州醫(yī)學(xué)院臨床學(xué)院耳鼻咽喉科學(xué)教研室現(xiàn)有副教授以上教學(xué)人員11名，其中正高級職稱7名，具有較雄厚的師資力量，每年門診患者達(dá)10萬人次，住院患者達(dá)5000人次，并已建立了高起點的聽力診療及研究中心，因此也具備了豐富的教學(xué)資源，為雙導(dǎo)師制提供了可靠軟硬件保障。

3.2雙導(dǎo)師制的具體實施方案

3.2.1基礎(chǔ)理論培養(yǎng)階段（6個月） 無論是學(xué)術(shù)型還是還是專業(yè)型研究生統(tǒng)一參加學(xué)校組織的基礎(chǔ)理論和科學(xué)試驗方法的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生選課盡量緊湊，既要掌握必要的先進(jìn)理論知識如分子生物學(xué)等，及必要的研究方法如動物試驗等，又要在盡可能短的時間內(nèi)修滿學(xué)分，不管學(xué)術(shù)型亦或?qū)I(yè)型第二學(xué)期均轉(zhuǎn)入下階段培養(yǎng)。學(xué)生型學(xué)生不足學(xué)分利用分散時間選修，不再脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。

3.2.2.試驗研究（1年） 基礎(chǔ)課無論完成與否，均及時進(jìn)入二階段培養(yǎng)，未完成的學(xué)分自行安排時間選修。二階段工作，在專門導(dǎo)師的指導(dǎo)下，選擇合適的科研課題，查找相關(guān)的資料寫好相關(guān)綜述，購置有關(guān)的試驗材料，根據(jù)課題設(shè)計要求進(jìn)行試驗。要求學(xué)生在試驗中做到真實，準(zhǔn)確，保質(zhì)保量完成試驗，得出合理真實的試驗結(jié)果。要求學(xué)生在1年內(nèi)必須完成試驗，必要時加班加點工作，只要得出合理的試驗結(jié)果，便可轉(zhuǎn)入下階段培養(yǎng)，利用業(yè)余時間進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理及論文書寫工作。要求在此期間取得臨床醫(yī)師資格。

3.2.3.臨床技能培訓(xùn)（1～1.5年） 如上所述，只要得到合理有效的試驗結(jié)果，可提前進(jìn)入三階段培養(yǎng)，臨床專業(yè)導(dǎo)師要在短短的1年多的時間內(nèi)將研究生培養(yǎng)成能適應(yīng)地市級以上醫(yī)院耳鼻咽喉科所需要的專科醫(yī)師，使之能夠達(dá)到高年資住院醫(yī)師水平，因此進(jìn)入臨床后不是休閑而是錘煉。由于大多數(shù)研究生為了考研而錯過必要的臨床實習(xí)，可以說臨床技能貧乏。如何能在短時間內(nèi)取得實效，確實需要有切實可行的培養(yǎng)方案。首先實行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，由導(dǎo)師或?qū)熃M負(fù)責(zé)，多講，定期講座制度，導(dǎo)師或其他非導(dǎo)師的老師分專題進(jìn)行講座，多提問，多放手讓研究生去做，結(jié)合具體病例展開講解，做到理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。研究生在臨床上實行24 h負(fù)責(zé)制，參加值班，急診，會診等工作，一項一項技能培訓(xùn)，一個一個手術(shù)學(xué)，積少成多，終能達(dá)標(biāo)。

3.3定期、不定期的考核制度 根據(jù)每位研究生的具體情況，結(jié)合臨床病例，對其進(jìn)行考核，考核形式多樣化，基礎(chǔ)理論，基本技能，病例討論，手術(shù)操作，并將考核成績按50%記入專業(yè)成績。畢業(yè)時要求每人必須掌握耳鼻咽喉科基本理論、基本技能，并要求掌握一、二類手術(shù)，參與3類手術(shù)，了解四類手術(shù)，能夠適應(yīng)較高級醫(yī)院的耳鼻咽喉科工作。